學科范式轉(zhuǎn)型與高等教育學學科建設

馬青 張南

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，高等教育受到了越來越多人的關注。近年以來，高等教育學科范式轉(zhuǎn)型在各大高校之間開展，并且取得了較好的發(fā)展。具體而言，學科范式轉(zhuǎn)型就是指在某一具體時期特定學科的所有共同體成員所共同分享的所以元素的集合。目前我們的社會正在面臨著知識形態(tài)的重大改變，就是指現(xiàn)代知識型向后現(xiàn)代知識型的轉(zhuǎn)變。事實上，社會的更迭使得學科范式轉(zhuǎn)型不可避免，但是由于我國受傳統(tǒng)教育方式的影響比較大，快速形成學科范式教育在我國依然面臨著巨大的困難。本文立足于目前對高校學科認識的現(xiàn)狀，結(jié)合學科范式教育所面對的困境，積極促進高等教育學學科建設向?qū)W科范式轉(zhuǎn)型。

關鍵詞：學科范式轉(zhuǎn)型；高等教育；現(xiàn)狀；困境；方式

目前我國高校的學科范式尚未形成，這需要高等教育學研究者要堅定信念，在教學活動中不斷進行探索和創(chuàng)新。高等教育學科范式轉(zhuǎn)型一直是眾多高等教育著十分關注的重點，但是我們目前并沒有形成一個比較完善的體系。我國的高等教育正在面臨著難以逃避的困惑。高等教育已經(jīng)受到越來越多人的關注，高等教育研究者對學科的了解也在不斷深化。由于目前我國正處于知識爆炸的時代，高度教育轉(zhuǎn)型成為迫在眉睫的事情，就當下正面臨的困境，需要不斷創(chuàng)新提高自身。學科范式作為最新出現(xiàn)的新型理念，無論在國內(nèi)還是國外都難以達成共識，對其的研究也一直面臨著比較大的困境。一方面，學科的外延非常豐富，另一方面，它與教育之間的關系也非常的飄渺。

一、學科范式轉(zhuǎn)型

事實上，至今國內(nèi)外對于學科的定義也沒有一個統(tǒng)一的定義。那么究竟學科是什么呢，學科作為一種基本的知識體系，是一項具體的內(nèi)容。范式的概念最早是由哲學家?guī)於魈岢龅模S著時代的發(fā)展不斷進行完善。第一，編制作用；學科范式對于學科的發(fā)展非常重要，必然會在學科發(fā)展方面起到編制作用，幫助學科了解到自身存在的不足。學科范式能夠在學科發(fā)展的過程中，對具體學科進行編制，從而達到一種比較統(tǒng)一的理念。每一門學科都需要一定的學科范式才能進行發(fā)展，否則的話，學科本身就會毫無意義。[1]第二，共同標準；學科范式并不僅僅針對與某種具體學科而言，它是眾多學科中共同認可的一種標準，某一時期中所以不同的學科需要共同遵守的規(guī)則。在具體的社會背景下，所以學科僅僅只會對某種特定的范式認可。如果出現(xiàn)不同的學科范式，就意味著學科范式正在發(fā)生轉(zhuǎn)型。第三，積累過程；學科范式不是一成不變的，而是在社會更迭過程中不斷進化的。

二、高等教育學與學科范式轉(zhuǎn)型方式

（一）堅持問題研究

高等教育向?qū)W科范式轉(zhuǎn)型，首先需要的就是要堅持問題研究。自我國高等教育學發(fā)展以來，雖然目前我國高等教育學依然存在著很多問題，眾多高等教育學者也一直在為高等教育學知識的建設盡力，但是很多卻與當下的價值體系并不相符。[2]很多研究僅僅停留在表面，并沒有實際的作用。一般來說，高等教育學研究的作用就是解決教育理論和實踐中存在的問題。但是由于教育研究的實際時代需求，很多時期并不能解決這兩者的問題，更加遑論給每一個教育問題找出迅捷的解決辦法。因此，在進行高等教育學研究的時候，必需考慮到學科范式的轉(zhuǎn)型問題；而且要考慮到高等教育學研究的價值所在，與學科范式的目標相結(jié)合。在中國高等教育改革發(fā)展大量問題凸顯的時期，高等教育學必須要面向社會轉(zhuǎn)型，堅持問題研究。

（二）采用多種研究方法

高等教育學科研究是一個長期復雜的過程，并不是一朝一夕就能夠完成的事。在研究過程中，不能拘泥于一種研究方法，要能夠取眾學之長，采用多種方法幫助高等教育建立完善的學科體系。高等教育是培養(yǎng)高等人才的重要基地，它相較于其他階段的教育有顯著的不同。自然其學科的特性也存在的差異。只有采取多種研究方法才能幫助高等教育建立完善的學科教育。其次，高等教育的發(fā)展是十分迅疾的，采取單一的研究方法并不能全面的進行學科范式的研究。這是由教育的必然需求所造成的。從多學科的認識方法和角度出發(fā)，可以使得高等教育研究的視野更寬，最大限度的避免主觀所帶來了的問題。另外，各個學科之間高度交叉，學科之間是存在共性的，利用其他學科來解決本學科的問題，能夠幫助研究者帶來更多的思路。

（三）全面深入研究

一般來說，高校教育的學科之間的區(qū)別還是比較明顯的，各種專業(yè)之間有著明顯的區(qū)別。而高校教育學學科研究要深入進去，不能僅僅停留在表面。要能夠通過現(xiàn)象看本質(zhì)，事實上，所有的知識之間都存在著必要的內(nèi)在關聯(lián)。高等教育學是一個復雜的開放系統(tǒng)，它需要綜合的進行分析研究。[3]借用其他學科把高等教育學學科分解成幾個領域，將復雜的工程分解成幾個小的部分，使研究更加順利。學科范式是一種比較抽象的觀念，需要在實踐工作中進行具體的認知，高等教育學學科要實現(xiàn)學科范式轉(zhuǎn)型任重道遠。

三、結(jié)語

綜上所述，學科范式轉(zhuǎn)型與高等教育學學科之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，在進行高等教育研究的時候必須考慮到學科范式轉(zhuǎn)型的問題，利用理論和實踐知識更好的幫助高等教育進行調(diào)整。雖然目前依然面臨著重重困難，但是只要堅持研究，在實踐過程中不斷突破自我，就能夠找到更好的研究方法。

參考文獻：

[1]車如山，王彥雷.論高等教育學學科建設取向——基于現(xiàn)代學科范式的視角[J].高等理科教育，2016（4）：9-15.

[2]佚名.學科范式轉(zhuǎn)型與高等教育學學科建設[J].國內(nèi)高等教育教學研究動態(tài)，2014（11）：16.

[3]張萍.學科范式轉(zhuǎn)型背景下高等教育學學科建設問題研究[J].中國成人教育，2016（14）：8.