試論新課改下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)模式的創(chuàng)新

田增菊

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和課程改革的不斷推進(jìn)，新課程改革順應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展，提出了一系列全新的教育理念與教學(xué)觀念，更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)自然也要隨改革更新，而新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)的重點(diǎn)在于要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的課堂改革措施，力圖通過(guò)教學(xué)模式的變革，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體性凸顯，興趣升高，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文教學(xué)中，以學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)實(shí)效，提高學(xué)生多方面的綜合能力。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)模式；創(chuàng)新。

小學(xué)語(yǔ)文是一門以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的學(xué)科，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，學(xué)生語(yǔ)文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)，它在小學(xué)生全面發(fā)展中起到重要作用。新課改非常重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了訓(xùn)練小學(xué)生漢語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，還要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，新課程所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究。但當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在一些問(wèn)題影響新課改的進(jìn)行，新課程改革的最大困難來(lái)自舊觀念的束縛，要實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目標(biāo)，就要轉(zhuǎn)變社會(huì)、政府、教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)觀念，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念。新課改下，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)模式的創(chuàng)新主要從以下方面出發(fā)：

一. 一、前移教學(xué)關(guān)口，提高教學(xué)的針對(duì)性

1.1. 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是他們學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文唯一的途徑。他們認(rèn)為小學(xué)生年齡尚小，他們的自制力不夠強(qiáng)大，更不用說(shuō)自學(xué)能力了，絕大多數(shù)小學(xué)生都不會(huì)課下復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)，所以教師認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)習(xí)全部放在課堂上，用有限的時(shí)間盡可能教多的知識(shí)點(diǎn)。但實(shí)際上教師卻忽視了一個(gè)很重要的問(wèn)題，那就是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)開(kāi)始就要逐步培養(yǎng)，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。拿預(yù)習(xí)這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)說(shuō)，教師可以一方面要求學(xué)生要有預(yù)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)講解或舉例等方法使學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，同時(shí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前都要進(jìn)行詳細(xì)的預(yù)習(xí)，教師可從中引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生制定預(yù)習(xí)綱領(lǐng)，以提高學(xué)生預(yù)習(xí)的針對(duì)性。另一方面，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法上的指導(dǎo)，向?qū)W生傳授一些語(yǔ)文預(yù)習(xí)的一些常用的方法，避免學(xué)生預(yù)習(xí)效率低等問(wèn)題。

2.2. 課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。

一方面可以拓展課程時(shí)空，使學(xué)習(xí)不再僅僅指一堂課所學(xué)的內(nèi)容。它打開(kāi)了學(xué)生的視野，穿越時(shí)間的隧道，把過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起，供學(xué)生采摘：它跨過(guò)地域的界碑，讓學(xué)生占有人類的全部精神財(cái)富。另一方面把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，使他們?cè)谂c世界的溝通中感受生命的崇高，使精神世界日益豐富起來(lái)。

二. 、重視因材施教，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

1. 充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生的主動(dòng)性

小學(xué)生有好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，所以他們上課時(shí)一般集中注意力的時(shí)間短，往往上課不太認(rèn)真聽(tīng)講，甚至有些學(xué)生說(shuō)話打鬧嚴(yán)重影響課堂秩序，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師要采取一些手段來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能集中精力聽(tīng)講，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。一方面教師要充分利用以多媒體為主的現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，多媒體教學(xué)形式多樣，靈活性強(qiáng)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)的成功是使每個(gè)學(xué)生有不同的收獲和體驗(yàn)，有一種成就感，而不是統(tǒng)一全部接受知識(shí)完成教學(xué)的既定的要求。

2. 2.提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式的核心是思維方式，思維方式關(guān)系到人的生活方式。今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式、生存方式。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力。提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程。在教育的諸要素中，教師和教材，教學(xué)方法，教學(xué)儀器一樣，都是為了讓主體（學(xué)生）更好地認(rèn)識(shí)客體（客觀世界）而起媒介作用的媒體，只是教師是諸多媒體中的主導(dǎo)。甚至還把教師比喻成在學(xué)生和知識(shí)之間牽線的“紅娘”，認(rèn)為教師的任務(wù)只是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，教師遲早要在學(xué)生和知識(shí)之間淡出。剛看到這種說(shuō)法時(shí)，心里很不舒服，也不服氣，教師只是“媒體”，只是“紅娘，教師崇高的地位哪里去了？但細(xì)細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)這種比喻其實(shí)很貼切。“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”嘛。學(xué)生面有寬有窄，學(xué)習(xí)水平有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。要達(dá)到使每個(gè)學(xué)生都成功的目的，教師教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因人施教。課堂教學(xué)中教師要采取多種方法和手段，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。如學(xué)習(xí)內(nèi)容上可在深度上分出不同的層次，提供不同的材料，授課時(shí)針對(duì)不同的學(xué)生，知識(shí)呈現(xiàn)方式上采用不同的方式、口述、板書(shū)、電視、錄像、多媒體等取不同的空間授課，課內(nèi)、課外、實(shí)地觀察、社會(huì)調(diào)查，查詢資料等；作業(yè)選擇上，讓學(xué)生根據(jù)自主的情況，尋找自己合適的作業(yè)。

三. 三、活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

1. 自主探究，寓學(xué)于樂(lè)

很多小學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)生年齡小，不具備自學(xué)的能力，所以他們?cè)诮虒W(xué)上通常采用的是直接教授的方式，把知識(shí)硬灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)方法根本不利于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要注意提高學(xué)生的主動(dòng)性。 培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，是本次課改的中心任務(wù)之一。而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們感興趣的不是來(lái)自活動(dòng)的結(jié)果或事物，而是來(lái)自活動(dòng)本身。為此，針對(duì)教材的特點(diǎn)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性的使用教材，融游戲、活動(dòng)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂成了學(xué)習(xí)的樂(lè)園。例如《觸摸春天》中，把生字教學(xué)融入其中，寓教于樂(lè)。“小小盲童創(chuàng)奇跡，花間流連觸春意。生活權(quán)利要珍惜，繽紛世界屬于你。”編成了兒歌學(xué)生在有節(jié)奏的音樂(lè)聲中，愉快的讀著，興奮地做著，也同時(shí)鞏固了生字，復(fù)習(xí)了熟字，滲透了識(shí)字，真可謂一舉多得。

2.尊重差異，以學(xué)定教

小學(xué)生來(lái)自不同的家庭，學(xué)前教育的內(nèi)容、方式、方法、程度也各不相同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)當(dāng)然就存在著很大的差異。在學(xué)情調(diào)查的基礎(chǔ)上，能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)定教。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生的作用，讓他們當(dāng)小老師，在小組內(nèi)、在班級(jí)中，帶領(lǐng)小伙伴學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處熽P(guān)注了不同層次學(xué)生的需求，使小小的教者興致盎然，在帶領(lǐng)別的同學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也鍛煉了自己，相信成功的喜悅會(huì)激勵(lì)他們更主動(dòng)的學(xué)習(xí)。課堂上，看似教師“教”的少了，實(shí)際上是把“學(xué)”的權(quán)利留給了學(xué)生，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中不僅掌握了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力和信心，而由此激發(fā)起來(lái)的學(xué)習(xí)熱情，更會(huì)促使學(xué)生走出課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.平等交流，師生互動(dòng)

建立基于師生交往的互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。語(yǔ)文教師積極轉(zhuǎn)變觀念，在語(yǔ)文課上，教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，與學(xué)生一起討論、一起游戲、一起誦讀、一起奇思妙想，語(yǔ)文學(xué)習(xí)在教師、學(xué)生、文本的對(duì)話中進(jìn)行。 例如，在執(zhí)教“夢(mèng)想”這一單元時(shí)，當(dāng)教師問(wèn)及學(xué)生自己的夢(mèng)想時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)“我的夢(mèng)想是到月球上看一看”，有的說(shuō)“我的夢(mèng)想是到世界各地去旅游”，這時(shí)有位學(xué)生好奇地問(wèn)“老師，你的夢(mèng)想是什么？”老師高興的回答：“老師的夢(mèng)想就是希望你們快快長(zhǎng)大，超越老師。”提問(wèn)的學(xué)生滿意的坐下了，學(xué)習(xí)在融洽的氛圍中繼續(xù)著。這雖然只是一個(gè)教學(xué)的瞬間，但我們不難看出，民主、平等的師生關(guān)系正在逐步建立，教師與學(xué)生在相互交流的過(guò)程中共同發(fā)展。

四.、結(jié)束語(yǔ)

新課改對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師提出新的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要把握住當(dāng)前的教育形勢(shì)，改革當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，克服傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)的弊病。小學(xué)語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的改革對(duì)學(xué)生的重要影響，以課堂教學(xué)的改革促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。