高效課堂教學案例

周永順 楊曉艷

摘 要：本文以《人體動脈血壓的測量》這堂課為例，精心進行教學設計和課后反思。將高效課堂的理論精髓貫穿整個設計之中，同時結合微課應用、任務驅動法、演示法、角色扮演法等多種教學方法，提高中職護生的臨床實踐技能，提升學生理論聯系實際的能力。

關鍵詞：動脈血壓；高效課堂；教學設計

隨著職業教育改革的不斷深入，職業學校各專業為適應社會發展的需求建立了新的課程標準，意在向社會培養較高職業素養的實用型、技能型的勞動者。作為職業學校的教師，要不斷更新教育理念，使用好課堂教學這塊兒主陣地。因此，創新教學方法，改革教學內容，建構高效率的課堂教學模式，勢在必行。下面將以《人體動脈血壓的測量》教學設計為例進行闡述：

教材分析

河南科學技術出版社2015年出版的《生理學基礎》是中職護理專業一年級的專業基礎課程，《人體動脈血壓的測量》本課選自《生理學基礎》第四章中的實訓課。對人體動脈血壓的測量的學習，既可以鞏固動脈血壓的相關知識，又可以鍛煉學生的操作技能，為將來的臨床工作打下堅實基礎。本節課的教學重點是：動脈血壓的測量方法。教學難點是：動脈血壓的測量原理。

學情分析

在學習基礎方面：學生對心血管系統的解剖和生理知識有了一定的了解，儲備了基本的知識；在學習態度方面：學生活潑好動，注意力不夠集中，對臨床操作興趣濃厚；在學習能力方面：醫學知識積累不夠，實踐能力、動手能力不足。

3 確定教學目標

針對本節課教學內容和學生的學習特點，確立教學目標如下：知識與技能目標：正確規范的操作動脈血壓的測量；過程與方法目標：通過學生體驗、主動參與，讓學生掌握發現問題、分析問題、解決問題的思維方法；情感態度與價值觀目標：培養學生嚴謹的工作作風，增強愛傷、護傷觀念。

4 課前準備

課前教師將學生分成八組，并推選出各自的組長，選取學生錄制微視頻，制作微課，通過微信、藍墨云班課等平臺將學生課前需要預習的內容和微課發給所有人，由各小組長督促學生課前預習，同時收集疑難問題。

設計預習任務清單如下：

任務1.認識血壓計，說出血壓計的種類和構成。

任務2.認識高血壓對人體健康的危害（網上查找）。

任務3.訪問你家或身邊的高血壓病人，他（她）的血壓是多少？他是如何監測自己的血壓的？

任務4.動脈血壓的測量原理是？

任務5.觀看動脈血壓教學微視頻，總結動脈血壓測量操作步驟和注意事項。

5 教學過程

本課題操作性強、任務性強，任務的完成需要小組成員充分合作，相互交流才能更好的掌握測量方法，為充分調動學生學習的積極性、主動性、趣味性和實用性設計教學環節如下

5. 交流預習情況、質疑解惑（2min）

教師用高血壓微視頻導入新課，用多媒體向學生展示本節課的教學目標和任務清單，學生快速整理預習內容，推選出小組發言人。

5. 小組反饋、分享心得（8min）

教師組織各小組就前四個學習任務進行發言。各組發言人將本組收集的材料展示給大家，其他人有不同觀點時，可以及時補充發言。在教師的引導下，一點一點地把知識補充完整。鑒于大家對動脈血壓的測量原理理解不透，老師依據圖示，給學生講授動脈血壓測量原理，加深學生對學習難點的理解。接著，引導學生把時間和精力轉向本次課堂重點：任務5。

5.3 分組練習、交流提升（20 min）

因為學生已觀看過動脈血壓教學視頻，對動脈血壓的測量已有感性直觀的認識，老師在選取學生配合示教時，讓學生口述操作步驟“指揮”老師操作演示。通過角色互換提高學生參與度和興趣，緊緊抓住學生的注意力。老師演示后，由學生歸納操作要點，老師點評后歸納總結形成“口訣”。接著，給各組分發血壓計和測量血壓操作評分標準，各小組成員先練習，再進行角色分配，護士、患者、考官。各角色相互配合做好測評，然后組內角色互換，繼續演練，使每個學生都有任務，都有事做，積極參與到教學活動中。教師巡視課堂，觀察各小組測評情況，對有困難的小組進行個別指導。學生在實訓室模擬臨床環境，迅速進入職業角色，訓練效果大為提高。

5.4 分組展示、達標檢測（10 min）

教師隨機挑選小組展示訓練成果，其他學生擔任“觀察員”，再找一名學生錄制演示視頻。學生現場點評操作情況，互相評分；課后將錄制的視頻發到班級群里，供學生自評或觀摩學習，把課堂教學延伸到課下。

5.5 總結評價、拓展訓練（5 min）

教師帶領學生回顧操作內容，概括總結動脈血壓測量的相關知識，幫助學生梳理知識框架。根據課堂中各小組的綜合表現，給小組評分排序，激勵學生，提高學習的自覺性和主動性。

結合對口升學自主招生醫學實踐技能操作要求，摘取歷年考試真題進行拓展強化，為學生將來繼續深造打下基礎。課后師生通過線上或線下交流，了解高血壓預防的相關知識。

6 教學反思

（1）本次課的特點：血壓測量是護士要掌握的基本技能，生活中高血壓病又很常見。學生課前預習采用訪問調查的形式，使學生對高血壓病先有感性認識，再觀看教學視頻；課堂中教師演示由學生口述操作步驟進行“指揮”，提高學生學習的主動性，再分組實操練習，學生輪流當“考官”；錄成視頻課后觀看，滿足學生當“主角”的愿望和維護自我形象的心理，引起學生對本堂課的高度重視。這樣既達成教學目標，又實現了高效課堂。

（2）不足之處：課時有限，學生訓練展示實踐不足，師生交流不夠，應利用微信群進一步交流；教學各個環節的時間把控有待進一步提高。

高效課堂是一種對“度”的考量藝術：在“效度、廣度、密度、深度、自覺度、適切度”[1]等方面找到兼容點，在“教”與“學”之間找到平衡點，才能游刃有余，切實提高課堂效率。

參考文獻：

[1]陳杰.高效課堂讀解的六個維度[J].江蘇教育研究，2010（12B）.