對班級“核心力量”培養的一點思考

彭衍軍

內容摘要：班干部是班集體的核心力量，一個優秀的班干部團隊能帶動全班同學團結進取、共同努力，是形成優秀班集體前提。筆者認為，培養好班干部，是班集體建設、學生自我成長、班主任自我解放的需要。在班干部的培養過程中，要善于用人，授以方法，樹立威信，培養責任意識。

班主任既是學校教育理念、信息的主要傳遞者和執行者，又是學生學習、生活的組織者、管理者和引導者。如何培養一批水平高、能力強、素質過硬的好幫手——班干部，關系到一個班級的長遠發展，那么班主任該如何培養班干部，發揮其核心力量的作用呢？筆者結合自身的實踐思考，拋磚引玉。

一.培養班級“核心力量”的意義

（一） 班集體建設的需要

學生是在環境中成長的，學生的成長需要榜樣的力量。班干部不僅是班主任的得力助手，而且還是班主任聯系學生的紐帶。一個班集體良好的班風、學風的形成，與班干部良好的素質、領導力有很大的關系。班干部就是班級的核心，是班集體的支柱。所以，要想經營好一個班級，需有一支精干的班干部隊伍。

（二） 學生自身成長的需要。

學校教育的目的是為了在集體中培養學生的能力，挖掘學生的潛能，促進學生的自主性和個性發展。我的班級都會實施值日班長制度，即全班每位同學按學號輪流當一天的值日班長，全面負責班級的日常工作。兩年時間，每位學生基本上有六七次的鍛煉機會。進入大學后，從我們班走出多名社長、部長、學生會干部。事后他們回憶說，這與高中時的這段班干部工作經歷有著直接的關系。

聯系我自己的高中學習經歷，自己曾在高中擔任班長，管理班級各項事務，處理人際關系等方面得到了很好的歷練。到大學順利地承擔了體育委員和系體育部長職責，也有過自己一個人操辦系運動會和組織各項體育比賽的經歷。學習生涯中多一些歷練經歷將對同學的組織、協調、解決問題能力的培養都會有不小的幫助。

（三）班主任自我解放的需要。

一支好的班干部隊伍是班級日常事務和各項活動順利開展的保證，也能讓班主任從日常瑣事中擺脫出來，以更多的精力投入到專業發展中。給每屆新生做自我介紹時，我都會坦誠地介紹自己的“懶”。為什么？我的口頭禪是：你們能做的事，自己想辦法，我是不愿意代勞的。比如，2011年在“紅心永向黨”大合唱活動，從選歌到組織排練，基本上由班委組織。尤其是比賽那兩天，彩排、比賽，基本上都是班長和文娛委員負責。雖不敢說“完美”，但卻是有條不紊。在候臺區，班長還一個勁地交代同學：記住了，一定要微笑，嘴角上揚。用他們的話說：班主任不在家，我們更要表現好。所以，為了做一個“輕松”的班主任，就努力培養一支有能力、有戰斗力的班干部隊伍吧。

二. 班級“核心力量”的培養路徑

（一）慎重選擇，善于用人

選拔班干部是建設良好班集體的前提。一個全新的學習環境會使許多學生以前隱形的特點和個性凸現出來，班主任進行細致觀察，全面了解其個性、愛好、特長等非智力因素，做到心中有數。新學期臨時選拔時，我往往會特別注意觀察學生報到當天的表現。

看：一看學生來校報到時的儀表、所帶的資料，二看學生報到時的言談舉止，三看在班級活動（首次大掃除和搬運新書）中的表現。尤其是開學初的兩次班級活動，可以比較清楚地看出學生對班級工作的熱情、組織能力與責任心。

聽：一聽學生的自我介紹、學習經歷，二聽學生的思想素質和語言表達能力，三聽同伴對的評價，四聽其在班級活動中的表現。

記：一記學生的成長經歷，二記學生的個性特點，三記學生特長。

這樣，再結合分析一下學生的個人信息表，就可以對學生做出一個相對客觀、公正的評價。當然，這里的任命基本上是負責班級日常工作的干部，如班長、團支書、勞動委員、宣傳委員、體育委員和電教員等。其他的班干部，可以預留一個更長的觀察期——發現一些有能力、有責任心的人才，再根據本班的實際，增設崗位，提供鍛煉的機會。

（二） 商量著定，指導著做

高中的學生，經歷和經驗往往還不夠。這就需要班主任精心指導，對不同崗位的班干部進行工作方法的指導和培訓，使其盡快熟悉適應。如對于班級的勞動委員，任命之初，我首先與他一起分析校規中關于衛生一項的具體規定，如掃地的時間、次數、要求等，做到心中有目標；實地察看教室、包干區，明確范圍，了解困難所在，提出針對我們班的打掃要求，商議解決的辦法。這樣，勞動委員不僅可以有針對性地提出本班衛生打掃的具體要求，更有利于他的檢查督促。遇到問題，我會引導學生自己想辦法解決。作為班主任，我也常常會宣傳班干部身上點點滴滴的優點，表彰他們為班級所作出的貢獻，樹立威信。同時，我也意識到對班干部的“放手”并不等于“放任”。班干部不是特殊群體，正所謂“玉不琢，不成器”，鑒于此，班主任可常以“要求越高，發展越快，標準越嚴，成長越穩”的要求來完善隊伍，對他們不驕不縱，不偏不袒。

（三）培養班干部團隊協作精神

培養班干部的團結協作就要有“大雁”精神，無論何時何地都做到行動一致，團結合作，有一定的紀律性和協作精神。我的做法是，一是班主任強化團隊的意識。二是遇事召開班干部會議，群策群力，共同承擔責任，一起分享快樂；三是開展活動，給學生提供施展才華的舞臺。我一直認為領導水平的最高境界是授權，把班級還給學生，讓學生成為班級的主人。班主任對班干部明確分工后，就應放手讓學生去組織安排各項活動，為其營造廣闊的舞臺空間。

（四）培養主人翁意識和擔當意識

教育家葉瀾教授曾經指出：“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創造還給學生，把精神生命的主動權還給學生，讓學校充滿勃勃生機。”葉教授認為：班級活動一旦有學生的自主參與，將事半功倍，對于培養學生的主人翁精神，發揮學生的創造性、獨立性以及建立民主和諧的師生關系都有十分重要的意義。班干部的培養也是一樣。只有他們以班級主人的身份參與其中的管理和建設，才會更加關心班級的榮譽，更加在乎班級的成長與發展。

班主任工作忙碌而辛苦，但通過對班級“核心力量”的培養，有得力班干部的協助，還是可以忙里透點閑，苦里偷著樂。學生正因為有了參與班級的日常管理，而日漸懂事明理。多年的班主任工作，成長了學生，也成長了自己！