高中英語學科核心素養教育策略初探

付曉玲

【摘 要】英語是一門國際語言學科，提高學生的核心素養，鍛煉學生的表達能力，會使學生展現出更高的人才價值，走上全面發展的人生道路。高中英語教師有必要、有責任進行課堂教學思路的多元化轉變，同時組織形式多樣、內容豐富的實踐活動，激發學生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望，引導學生主動投身于知識的海洋，從而掌握更多的基礎技能，逐步完善自身的認知體系。只有讓學生感知到學習的最大樂趣，英語教學工作才能走向更大的成功。本文針對高中生英語學科核心素養的培養策略進行了簡要論述。

【關鍵詞】高中英語 核心素養 教學策略 探究 分析

新一輪的課程改革在高中教育領域持續推進，想要實現學生德智體美的全面發展，廣大教育工作者必須關注學生的成長動態，了解學生的學習情況，注重學生學科核心素養的強化培養，開闊學生的視野范圍，端正學生的發展態度，從新的角度、新的層面同時出發，給予學生更多的成功體驗，刺激學生的興奮點，集中學生的注意力，學生不再依靠教師，而是更加主動的參與課堂互動與交流，這樣一來，必然促進其英語素養與學習能力的雙向發展，取得新課程改革的顯著成果。筆者憑借自身多年的實踐經驗，對高中英語教學工作發表幾點新的看法，希望可以為其他教師提供有效參考。

一、培養高中生英語學科核心素養的必要性

21世紀是一個全能型人才主導的社會，適應社會的正向發展，滿足社會的人才需求，高中階段的創新教育至關重要[1]。英語教學工作面臨著一個巨大挑戰，英語教師必須摒棄傳統的應試教育思想，重新確立課堂教學目標，并在實踐中積累經驗，總結教訓，尋找符合學生認知需求的個性教學方法，融合多種趣味元素，提高學生的學科核心素養，學生建立起正確的人生價值觀，養成良好的道德品質與行為習慣，同時做好終身發展的充足準備，這樣就能為社會主義現代化建設事業貢獻出強大助力，成功揭開高中素質教育的嶄新篇章。

二、高中英語學科核心素養的教育策略

1.提高學生語言能力

高中英語學習的首要關鍵，即是夯實學生的英語知識基礎。語言能力的提高，應采取何種積極有效的教學策略？

第一，教學氛圍營造。學習語言，與周圍的語言環境息息相關、緊密相連。良好的教學氛圍，有助于吸引學生的注意力，刺激學生的課堂參與欲望。追本溯源，營造語言教學氛圍的關鍵核心，是要全面、深入、及時、細致的了解學生的心理，正確把握學生的心理動態。

第二，整合學習內容。古人云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”高中英語學習并沒有固定統一的學習方法，而學習的內容也應拓展性的向外延伸[2]。例如，閱讀教學中，可組織學生閱讀英文報刊、英語成語、名人軼事、英語故事，乃至英語笑話等。聽力教學中，可鼓勵學生觀看英語歌劇、歌曲、電影（最好是中英雙字幕）等，擴大聽力練習，提高學生的聽力水平。

2.提升學生思維品質

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更加重要?！币詥栴}為載體，進而才能思考問題，研究問題，最后解決問題。因此，為了培養學生的質疑問難精神，教師除了鼓勵學生踴躍發言之外，還應重視課堂節奏的把握。比如，課堂應有“留白”，在客觀上保證學生有思考、提問的機會。又如，課堂教學應盡量“放松”，對待學生的提問，教師應認真、嚴肅的回答。事實上，學生的學習興趣激發，往往為教師的一句口頭贊揚、一個鼓勵眼神所觸動。而相比較“萬馬齊喑”的課堂現狀，筆者更喜歡學生個性張揚。例如，教學選修六“Roy's Story”一課時，筆者讓學生續寫及演繹故事?；顒娱_始后，學生天馬行空的想象力讓筆者震驚，出現了各種離奇的結局。至于表演形式，也是豐富多彩。每當一個小組表演時，其余小組及筆者會為其評分。學生的積極性很高，想通過表演讓其他小組同學接受自己的觀點、看法。小組活動，為學生提供了交流及合作的平臺，學生嘗試了角色，也取得了很多收獲。

3.培養學生學習能力

良好的學習能力，是英語學科核心素養必備的重要內容。教學過程中，如何提升學生的學習能力？其一，鼓勵獨立思考。理學大儒朱熹曾言：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到……三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”高中英語學習，尤其是閱讀教學，要做到此“三到”。然而，許多學生“眼到心不到”，只是盲目性的瀏覽，對于重點詞匯、句型不加記錄、思考。閱讀過程中，遇見晦澀的詞匯，不愿意翻動詞典，也不聯系上下文猜測，而只是一味依賴他人。為此，教學過程中應重點強化學生的學習方法，促使學生“心到”。其次，小組學習模式。一方面，小組學習模式能激發學生的求勝欲望，組間同伴也能取長補短，共同進步。另一方面，小組學習模式，促使學生學會與他人交流、分享，培養學生的合作能力，這對學生今后的發展意義深遠。構建小組成員時，教師應秉承“組間相似、組內相異”的原則。在保障公平競爭的基礎上，確保小組成員各司其職，切實的投入到學習過程之中。例如，教學必修五“Carnival”一課時，筆者事前讓各組成員分別搜集各國傳統節日的詳細資料。上課伊始，筆者先作出示范，講述了狂歡節的由來，以及關于狂歡節的故事。在此之后，筆者讓各小組學生模仿性的開展演講，用英語講述我國的傳統節日，如：“Lantern Festival”“ Dragon Boat Festival”；講述外國的傳統節日，如“Christmas”“ Halloween” 等學生喜歡或熟悉的節日，讓學生們在語境、活動、模擬的過程中學習英語，感受傳統文化的魅力。每當一個小組演講之后，筆者要求其他小組進行點評、打分并補充，這樣一來，學生英語學科核心素養自然可以得到良好的培養。

三、結束語

在英語學習中，對學生核心素養和能力的培養具有重大意義。培養學科素養既要符合學生德智體美全面發展的總體要求，又要考慮到社會主義的核心價值觀。只有這樣才能培養出更多適合當代社會發展的新型人才。

參考文獻

[1]武冠芳.談素質教育背景下高中英語課程改革的理念與策略[J].軟件：教育現代化，2015（23）103-104.

[2]周海培.淺談核心素養下高中英語學科的教學策略[J].文理導航，2017（6）76-77