核心素養(yǎng)目標(biāo)下的高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)

孫慧智

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的重要途徑之一是高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)：以地理核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以“三位一體”（即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容）為教育體系，以多元化教學(xué)方式，如自主性參與式、問(wèn)題研究式、科學(xué)競(jìng)賽式、合作共享式等；教學(xué)策略方面應(yīng)注重學(xué)生活動(dòng)，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等各方面進(jìn)行教育教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中地理 可持續(xù)發(fā)展觀 教育教學(xué) 目標(biāo)方式

《地理教育國(guó)際憲章2016》講述了地理教學(xué)運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展觀的必要性：一個(gè)受過(guò)地理教育的公民可以理解人際關(guān)系，理解個(gè)人對(duì)自然環(huán)境和其他人的責(zé)任。它還為可持續(xù)發(fā)展理念教育的地理支持提出了有力的論據(jù)：地理與地方和全球人類(lèi)活動(dòng)有關(guān)，以及人類(lèi)活動(dòng)在不同尺度上的相互聯(lián)系；地理學(xué)關(guān)注的是人與環(huán)境在特定地點(diǎn)和地點(diǎn)的相互作用；地理幫助人們批判性地思考當(dāng)?shù)睾腿虻目沙掷m(xù)生活，并實(shí)施有效的行動(dòng)。

培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生樹(shù)立正確環(huán)境觀、資源觀、人口觀及以辯證角度看待我國(guó)國(guó)情觀與科學(xué)發(fā)展觀是可持續(xù)發(fā)展觀教育的基本準(zhǔn)則，才能使學(xué)生在情感、態(tài)度方面端正態(tài)度。為了提高學(xué)生關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)知，不單單是對(duì)于高中地理教學(xué)的極大的任務(wù)和挑戰(zhàn)，也在某種程度上地理教育理念發(fā)生轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的觀念和思想，是核心中學(xué)地理素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀和正確的倫理觀念，使其成為新一代的合格公民，

也就是關(guān)心世界和人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展，建立正確的環(huán)境、資源、人口觀念，形成一定的行為習(xí)慣。通過(guò)構(gòu)建高中地理知識(shí)體系的框架，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其思維能力，高校地理學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素質(zhì)。

在核心素養(yǎng)是為了教育學(xué)生的基礎(chǔ)下，高中地理可持續(xù)發(fā)展理念的培養(yǎng)價(jià)值的基礎(chǔ)下，著重從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展是高中地理教學(xué)的主要內(nèi)容。所以，教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成一個(gè)穩(wěn)定的框架和活動(dòng)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，取得具體成果，已成為高中學(xué)校可持續(xù)發(fā)展地理教育教學(xué)在戰(zhàn)略實(shí)施上的關(guān)鍵。

一、高中地理中可持續(xù)發(fā)展觀教學(xué)的教育體系

1.基本結(jié)構(gòu)

“三位一體”，即教學(xué)體系由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法相互依托，構(gòu)成一個(gè)整體，是高中地理的可持續(xù)發(fā)展觀教學(xué)基本理念，都以地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為重點(diǎn)。

第一，“三位”： 教學(xué)方式、目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)方式：強(qiáng)調(diào)地理核心素養(yǎng)的實(shí)踐，包括三個(gè)方面：第一個(gè)是模塊化的。目標(biāo)是教學(xué)的實(shí)施，從小方面著手，提出具體的具體要求，形成統(tǒng)一的思維模式和行為；第二個(gè)是主題性的。以學(xué)習(xí)者的興趣和需求為中心，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立有意義的聯(lián)系。它不僅能幫助學(xué)習(xí)者獲得整體、全面的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維能力、自我探索能力和合作學(xué)習(xí)能力。第三種是系統(tǒng)類(lèi)型。為了幫助學(xué)生建立更好的知識(shí)體系，學(xué)生可以通過(guò)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系獲得清晰的理解。以上三種教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)證分析、推理和具體實(shí)踐，可以形成高中地理多樣性的可持續(xù)發(fā)展教育模式

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生的發(fā)展核心地理素養(yǎng)和建立，主要包括三個(gè)方面：第一，知識(shí)和技能。包括了解自然環(huán)境的組成、特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律，理解每自然環(huán)境中每個(gè)組成部分之間的關(guān)系，尤其是人類(lèi)活動(dòng)和自然環(huán)境之間的關(guān)系；其次，在教學(xué)過(guò)程和方法中，教學(xué)的主線(xiàn)是“環(huán)境—資源—人際關(guān)系”。目標(biāo)是可以促使學(xué)生對(duì)人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中的彎路進(jìn)行反思，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人際關(guān)系的理解。最后，在情感態(tài)度上，從人們關(guān)系的土地到地理環(huán)境的變化以及對(duì)人類(lèi)活動(dòng)方式的適宜性，培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的意識(shí)和觀念，使學(xué)生們有意識(shí)成為未來(lái)世界的一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。這些都是學(xué)生理解和諧的人地關(guān)系、自然資源可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素質(zhì)的目標(biāo)。

高中地理的可持續(xù)發(fā)展觀教學(xué)是在“三位一體”的教學(xué)體系下，它形成了一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)，有著深層次的循環(huán)。教學(xué)體系是“環(huán)境教育教學(xué)模式”的進(jìn)一步深化，由陸靜提出，為其教育教學(xué)提供了平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了高中地理可持續(xù)發(fā)展理念的核心落實(shí)。

第二，“一體”： 培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)

地理核心素養(yǎng)（即協(xié)調(diào)的概念，區(qū)域認(rèn)知，全面思考，地理實(shí)踐）是中學(xué)地理可持續(xù)發(fā)展教育教學(xué)體系的中心思想。核心素養(yǎng)是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)和能力，反映了教學(xué)的教育理念，是整個(gè)教學(xué)體系的中心。地理教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)應(yīng)圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。地理學(xué)核心素養(yǎng)是在學(xué)生進(jìn)行地理研究過(guò)程中形成的、解決實(shí)際問(wèn)題中最有用的地理知識(shí)、地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力，另外還有滿(mǎn)足他們終身發(fā)展的必要的地理思維。

二、高中地理中可持續(xù)發(fā)展觀教學(xué)的主要特點(diǎn)

地理核心素養(yǎng)培育與可持續(xù)發(fā)展教育的教學(xué)體系融合，突出了以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教育教學(xué)模式的主要特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上指出：

1.體現(xiàn)其培養(yǎng)特色

高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)體系在內(nèi)容上以人地關(guān)系的協(xié)調(diào)為立足點(diǎn)，整合了地理空間區(qū)域差異與環(huán)境要素構(gòu)成的綜合性問(wèn)題，具體包括：形成人與地協(xié)調(diào)的發(fā)展思想；認(rèn)識(shí)全球和家鄉(xiāng)的環(huán)境問(wèn)題；探索區(qū)域環(huán)境問(wèn)題的能力；正確環(huán)境保護(hù)價(jià)值觀的形成；參與保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)。內(nèi)容涉及到一些與地理核心素養(yǎng)有關(guān)的高頻關(guān)鍵詞：區(qū)域空間認(rèn)知、綜合思考、文化素養(yǎng)、人與地協(xié)調(diào)關(guān)系；地理實(shí)踐能力、地圖技能、祖國(guó)情感、地理表達(dá)等。

2.主張以學(xué)生為核心的學(xué)習(xí)方式

以下內(nèi)容均屬于可持續(xù)發(fā)展：自然資源的可持續(xù)利用、能源的利用、消費(fèi)模式的變化、環(huán)境保護(hù)、清潔生產(chǎn)等，這些內(nèi)容需要以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)具體的實(shí)施。因此，應(yīng)積極開(kāi)展師生互動(dòng)交流，通過(guò)探究討論、自主參與、共享合作等多種多樣的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)案例，為高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教學(xué)教育作出貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

在地理核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：一是基于問(wèn)題解決，也就是要學(xué)會(huì)設(shè)置有意義的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)理解相關(guān)的概念和原則；第二，基于價(jià)值觀的構(gòu)建，在培養(yǎng)學(xué)生敢于承擔(dān)責(zé)任的行為方式和價(jià)值觀方面具有一定的領(lǐng)導(dǎo)作用。最后，以行為習(xí)慣為基礎(chǔ)，以和諧共處方式實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧，共享幸福生活，形成良好的習(xí)慣和行為，這將是高中地理教育的可持續(xù)發(fā)展和核心素養(yǎng)訓(xùn)練的表現(xiàn)。