小議小學語文閱讀教學有效開展策略

魏娜妞

【摘 要】閱讀教學在語文教學中占據的地位是不可取代的，開展閱讀教學能夠培養學生的語言分析能力、理解能力，增強他們的語文素養，充實他們的語文知識積累，但這一切目標的達成都是需要以有效教學為基礎的。語文教師應在教學實踐中探索出更為科學的教學手段，將各類新型教學方法相結合，靈活運用，以提高閱讀教學的有效性。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 策略

隨著新課程改革一輪又一輪的深化實施，教學要求不斷提高，閱讀教學需要進一步提升有效性，將其作用充分發揮，才能達成新課改提出的要求，同時滿足學生的個人發展需求。但現階段我國的小學語文閱讀教學從總體來看還存在著許多問題，教學效果并不理想。對此，本文提出了幾點小學語文閱讀教學的有效開展策略，希望能夠為推動閱讀教學的進一步發展貢獻微薄力量。

一、創設趣味情境，激發閱讀興趣

興趣是學生學習的驅動力，更是有效教學的前提。要知道，學生是教學中的主體，如教師采用了各類優秀的教學手段，將閱讀教學表現的異彩紛呈，但學生缺乏學習興趣，那么有效教學也是無從談起的。但小學生對學習的重要性還不了解，他們學習興趣的形成需要依靠教師的激發。當然，在傳統的“一言堂”式教學模式中，學生只負責聽講和背誦，教學的參與度不高，學習興趣是難以形成的，必須通過改革教學模式，提高教學的趣味性，才能讓學生萌發出主動學習的意識。情境教學法便是一種能夠很好調動起學生學習積極性的有效手段。例：某位老師教學《九寨溝》一文時，充分利用網絡信息技術向學生邊展示九寨溝那茂密的森林、神奇的湖泊、壯觀的瀑布等美麗迷人的景色，同時播放歌曲《神奇的九寨》。在充滿激情、悠揚動聽的旋律聲中，結合具體課文內容，教師進行了生動的講解。在此基礎上，教師又適時引導學生進行感情朗讀。如此設計，不僅節約了教學時間，提高了教學效率，而且無需教師冗長的語言描述，學生便仿佛身臨九寨溝那美麗神奇的勝景之中，為其迷人的景色所傾倒。

二、精心教學設計，深化閱讀理解

想要體現閱讀教學的“有效”，學生需要從教學中真正獲取知識、形成能力，受到情感和價值觀的熏陶，這要求教師在開展閱讀教學時，將文本中的內涵深入挖掘，讓學生真正有所收獲。教學設計是一門設計科學，設計的本質在于決策、問題求解和創造。現行語文教材的編排能夠按照《語文課程標準》的要求，根據學生的不同年齡和認知規律，把知識與能力的培養具體化、序列化，整體統一于每篇課文之中。精心教學設計，首先要做的是確定具體教學目標和教學內容，其次選擇具體的教學方法與策略。這其中需要考慮兩方面的因素：一是新課標的具體要求，二是學生的學習水平，特別是學生已有的知識、認知和學習能力。例：《草原》一文，初讀后給人的感覺就是一個高度概括的“美”字。因此，我在具體教學時，以“美”為切入點，引導學生提出問題，并將所提問題歸納為描寫草原的“自然美”和“人情美”兩個部分，并在此基礎上幫助學生建立兩個研讀專題：（1）課文是怎樣描寫蒙古草原的“自然美”的？你覺得哪些句子寫得特別好？讀到這些語句時，你想到了什么？（2）“人情美”表現在什么地方？你是怎樣理解的？最后讓學生以小組為單位進行合作學習。如此教學設計，使得課堂走出了教師煩瑣分析、學生被動應答的誤區，使學生在積極自主學習的過程中深化了對文本的理解。再如，某教師在教學《麋鹿》一課時，在學生理解字詞之后，讓學生在細讀課文之中，結合書本內容將書上的插圖進行簡要勾勒與著色。如“雄麋鹿角的各枝尖都指向后方，雌的沒有角，蹄子寬大”、“角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢”等等。在此基礎之上，引導學生用自己的語言描述麋鹿的特點。在本節課的教學中，學生通過閱讀、觀察、想象、描述，不僅深化了對課文內容的理解，而且激發了其主動探求有關麋鹿方面知識的欲望。

三、加強探索，深化情感體驗

文章是作者傳情達意的工具，通過語言文字，表達作者對自然、人情的不同感受，這就是對生命的不同感受。在閱讀教學中，我們必須使學生在學習中感受到生命躍動，感受到生命價值的升華，就是語文閱讀教學的主要任務。在閱讀教學中，我們要讓學生多感受，感受文中人物的悲歡命運，行為節操，文中描述的風土人情，秀美風光，感受語言文字的氣韻、神采、品格。通過感受，促進理解。例如，《窮人》一文，在激烈的對比中，蕩起學生思想與情感的漣漪。室內與室外做著對比；人物內心的前后變化做著對比。讓我們感到漁夫和桑娜都在經歷著驚濤駭浪，也都戰勝了驚濤駭浪，駕馭著各自的小舟平安而歸，相信他們也會駕馭著未來之舟平安抵達彼岸。又如，《我的伯父魯迅先生》是一篇長文，而長文短教的關鍵，就是找準切入點，讓學生了解魯迅是一位怎樣的伯父，一位怎樣的先生，這是我們在復習這篇文章中最需要考慮的問題。而人物的動作與神態恰恰最準確地體現了人物的內心，教師要努力引導學生體會“嚴肅”表情的背后先生的內心世界。

四、自悟，感悟中培養學生的創新意識

閱讀并不是教學最終的目的，而是要通過閱讀，讓學生獲得相應能力的提高。如今，培養學生的創新意識和創新能力成為了教師主要的教學任務，閱讀教學同樣應將這一能力的培養貫穿于教學的始終，促進學生的發展。過去，為了考試，老師必須給學生一個標準的答案，這樣的閱讀嚴重限制了學生的創造性，要改變這一現狀，教師要善于引導、設計，并且提供寬松的環境，讓學生自主學習、主動發展。如小學課本中有《將相和》這篇文章，老師可以讓學生表演課堂短劇，表演出王宮內大臣對此事的意見，并且要求學生進行展示，讓他們以自己的真實想法為代表，替大臣們發表意見，激發學生的想象力，培養學生的創新意識。

五、結語

總之，在閱讀教學中，教師應該不斷地鉆研知識，觀察學生，加強創新，更新教學理念，改進教學手段和方法，制定出符合知識目標、學生實際的教學策略，從而達到培養學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力的目的。

參考文獻

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