新課程背景下小學(xué)語文作文教學(xué)初探

胡艷

【摘 要】新課程改革的不斷推進(jìn)，要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，從而提升教學(xué)的有效性。在小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目就是語文，而語文作文教學(xué)又是小學(xué)語文的重要組成部分，由于作文知識(shí)本就枯燥乏味，加之學(xué)生缺少寫作素材，寫作基礎(chǔ)薄弱，所以其對(duì)作文學(xué)習(xí)根本不感興趣，這就需要教師從小學(xué)生的實(shí)際需求入手，采取合理的形式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)教學(xué)，以最大程度提升學(xué)生對(duì)作文知識(shí)學(xué)習(xí)的喜愛程度，提升作文教學(xué)的有效性。下文就新課程背景下小學(xué)語文作文教學(xué)展開論述。

【關(guān)鍵詞】新課程背景 小學(xué)語文 作文教學(xué)

小學(xué)語文作文教學(xué)，能夠提升學(xué)生對(duì)語文字詞的掌握，能夠提升小學(xué)生的語言組織能力，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)描寫手法和修辭手法的理解，還能夠讓學(xué)生在寫作中表達(dá)自身的真情實(shí)感，由此可見，語文作文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升具有十分重要的作用，那么教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要怎樣才能進(jìn)行有效的作文教學(xué)呢？

一、確立學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生寫作熱情

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，大都采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即一昧對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作知識(shí)講述，忽略學(xué)生對(duì)作文知識(shí)的理解程度，學(xué)生本就對(duì)枯燥的文字寫作不感興趣，加之教學(xué)死板，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，所以教師要在教學(xué)過程中確立學(xué)生的主體地位。那么教師首先需要營造一個(gè)民主、和諧、愉悅的寫作環(huán)境，對(duì)幫助學(xué)生克服困難有積極作用，其次需要鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的話題進(jìn)行寫作，寫作完成后，再讓學(xué)生上臺(tái)來朗讀。例如，我讓學(xué)生寫一篇《我的媽媽》的作文，然后支持學(xué)生主動(dòng)到講臺(tái)上朗讀，不管是從內(nèi)容、語言方面去分析，還是從情感上去分析，都能幫助學(xué)生掌握寫作的要領(lǐng)，讓他們能熟悉應(yīng)用語言句型，提高寫作能力，而這種討論式的課堂教學(xué)模式，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣，并讓寫得好的學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，讓寫得不好的學(xué)生找到問題，及時(shí)糾正。

二、創(chuàng)建輕松愉悅的寫作氛圍

良好寫作氛圍的創(chuàng)建，有利于讓學(xué)生保持輕松愉悅的心情進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，放飛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而有利于學(xué)生寫出完美的作文。這就表明只有營造舒適的、和諧的教學(xué)氛圍，才能激發(fā)小學(xué)生的寫作欲望，使其充分表達(dá)自身的想法與觀點(diǎn)。所以，語文教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，營造良好的作文教學(xué)氛圍，使其愿意寫作、樂于寫作。教師在向?qū)W生傳遞信息，進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)不應(yīng)機(jī)械地拋出寫作題目活著材料。而是需要根據(jù)寫作的要求創(chuàng)設(shè)情景，營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生觸景生情，達(dá)到在寫作練習(xí)時(shí)渾然忘我的境界。例如：教師在寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)用語言與眼神甚至是肢體動(dòng)作營造良好的教學(xué)氛圍。對(duì)小學(xué)生而言，他們最希望得到教師的表揚(yáng)以及對(duì)自己作文的點(diǎn)評(píng)，都希望自己的作文是班級(jí)里最優(yōu)秀的。所以，教師應(yīng)在課上多表揚(yáng)學(xué)生作文中出現(xiàn)的好句、好詞以及好的修辭手法。同時(shí)也應(yīng)該糾正學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題。通過這種方式可以營造良好的教學(xué)氛圍，也會(huì)增進(jìn)師生感情，并讓學(xué)生在潛移默化中提高自己的寫作水平。教師的鼓勵(lì)可以極大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。而對(duì)于那些寫作能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)給予關(guān)切的目光以及細(xì)心的輔導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)他們作文中的閃光點(diǎn)，用鼓勵(lì)的方式來使其嘗試到成功的喜悅。

三、寫作教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系

小學(xué)語文作文教學(xué)要立足于現(xiàn)實(shí)生活，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，讓小學(xué)生有更加廣闊的發(fā)展和提升空間，幫助小學(xué)生在對(duì)日常生活的觀察中找到寫作的思路和靈感，從而寫出高品質(zhì)的作文。小學(xué)生的實(shí)際寫作水平與學(xué)習(xí)能力不同，因此語文教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，讓每個(gè)層次的小學(xué)生的寫作水平都能夠得到提升。語文教師要鼓勵(lì)小學(xué)生多觀察生活中的事物以及身邊的人，能夠做到隨時(shí)對(duì)地的積累作文寫作材料。同時(shí)，語文教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，將生活中發(fā)生的事情以及書中的優(yōu)美的句子等記錄下來，這樣以后寫作時(shí)就不會(huì)再出現(xiàn)不知道寫什么的尷尬局面。只有小學(xué)生樂于寫作、樂于動(dòng)筆、樂于學(xué)習(xí)，才會(huì)更加積極地投入到作文寫作中。

四、拓展學(xué)生的閱讀面

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)重要組成部分。教師應(yīng)介紹學(xué)生閱讀較好的文學(xué)作品，以幫助學(xué)生積累寫作素材，為作文教學(xué)鋪墊道路。如此從課外閱讀中吸取營養(yǎng)，吸收信息，養(yǎng)成良好的課外閱讀、作好筆記的習(xí)慣，做到“讀書動(dòng)筆墨，動(dòng)筆墨讀書”，作文時(shí)便能水到渠成了。學(xué)生課外閱讀時(shí)的語言積累可分以下四類：第一，摘錄精彩的句段。如摘錄格言警句、優(yōu)美的描寫文字，以及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)等，摘錄時(shí)，有的照原文抄下來，有的稍作刪改再寫下來。摘錄后盡量寫上一兩句評(píng)語類的話。這類訓(xùn)練主要是為了豐富語言、增長知識(shí)、啟迪思維。嚴(yán)格來說這不屬于“作文”，但它卻是作文的前奏，是作文必備。第二，根據(jù)原文編寫故事。如續(xù)編故事、改寫故事，或模仿原文新編故事等。這類訓(xùn)練通過讓學(xué)生聯(lián)想，發(fā)展他們的形象思維能力。第三，寫出文章提要。即把閱讀過的書或文章的主要內(nèi)容經(jīng)過分析、概括以后，用簡明扼要的話分幾點(diǎn)列出，或?qū)懗鰞?nèi)容梗概。主要是讓學(xué)生掌握作者的寫作思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)方式，并發(fā)展抽象思維能力。第四，寫心得體會(huì)。即把閱讀后的收獲感想寫下來，這是作文的重要訓(xùn)練形式。寫時(shí)要注意聯(lián)系自己思想實(shí)際，也可適當(dāng)應(yīng)用原文。可以先敘后議，也可以邊敘邊議。它具有形象思維和抽象思維交叉使用的特點(diǎn)。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中開展作文教學(xué)，需要教師順應(yīng)新課程改革背景，改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的寫作熱情，并創(chuàng)建輕松愉悅的語文作文教學(xué)環(huán)境，將語文寫作教學(xué)與學(xué)生具體實(shí)際相結(jié)合，提升作文內(nèi)容的真情實(shí)感，并在教學(xué)中拓展學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的寫作素材，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升。

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