多維協同視域下職業院校創新創業教育模式探究

[摘要]文章首先闡述了職業院校開展創新創業教育的多重意義，然后分析了職業院校創新創業教育發展面臨的困境，最后論述了多維協同視域下職業院校創新創業教育模式構建：政府充分發揮在職業院校創新創業教育模式中的主導作用；院校充分發揮在職業院校創新創業教育模式中的主體作用；企業充分發揮在職業院校創新創業教育模式中的協作作用；學生充分發揮在職業院校創新創業教育中的主觀能動性。

[關鍵詞]多維協同 職業院校 創新創業教育 模式創新

[作者簡介]黃旭艷（1981- ），女，廣西荔浦人，廣西工商職業技術學院，講師，碩士。（廣西 南寧 530008）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）06-0052-04

在“大眾創業、萬眾創新”理念的召喚下，當前一個時期，國內的創新創業教育“風頭正勁”。其中，肩負著為中國特色社會主義新時代培養高素質、創新型人才的職業院校，在創新創業教育方面更是取得了驕人成就。但在快速發展的背后，職業院校創新創業教育總體上呈現出小眾化、精英化的特點，在實際工作開展中面臨著“重實務培訓、輕價值引領”“重物化成果創造、輕創業精神培養”的畸形發展態勢。這在很大程度上歸因于職業院校在開展創新創業教育時，抱著“畢其功于一役”的急躁心態“單打獨斗”，未能實現自身與政府、企業和學生的多方協同“作戰”，在一定程度上制約了創新創業教育這一系統工程向縱深化、深層次發展。

一、職業院校開展創新創業教育的多重意義

1.創新創業教育的開展有利于解決新時代發展變化了的社會主要矛盾。黨的十九大報告指出，中國特色社會主義已經步入了新時代，做出這一重大政治判斷的基本依據是社會主要矛盾的變化，即我國社會的主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。在這一背景下，為了解決社會矛盾就要從提升發展質量、改善發展結構等方面發力，而如果依靠原有的常規性、同質化人才則很難實現社會經濟的跨越式發展。因此，肩負著為社會發展培養高素質人才任務的職業院校勢必要從人才培養模式方面創新，打破過去常規的培養方式，借助創新創業教育著力提升學生的創新意識和創業能力，為新時代社會主要矛盾的化解提供人才支撐。

2.創新創業教育的開展有利于教育領域供給側結構性改革的順利推進。當前一個時期，國內的高職畢業人數居高不下，學生面臨嚴重的就業壓力，但與此同時，很多單位尤其是高精尖企業在人才需求方面卻仍“吃不飽”。基于這樣的背景，職業院校在學生中開展創新創業教育，可以摒棄過去常規教育模式下培養的知識結構同質化人才的弊病，這對于職業教育在人才培養方面的供給側結構性改革和整個教育領域的創新性發展都大有裨益。

3.創新創業教育的開展有利于順應市場經濟對人才的需求。職業院校的定位是為用人單位培養符合需求的人才。職業院校作為市場經濟的參與主體，在日益激烈的競爭中勢必要遵循“優勝劣汰”的法則，為了求得生存就需要在人才培養方面進行變革與創新。當前我們步入了發展漸趨加快的新時代，市場經濟對新時代的人才標準也有了新的要求。因此，職業院校只有通過開展創新創業教育，讓學生在夯實專業知識和技能的前提下，著力實現專業教育與創新意識培養、創新能力塑造的銜接，才能確保學生適應變化發展了的時代要求，才能保證自身在市場經濟中勇立潮頭。

4.創新創業教育的開展有利于緩解就業壓力、培養創業人才。這一點是職業院校開展創新創業教育最直接的效果。通過創新創業教育使學生具備敏銳的創新意識和全面的創業技能，這樣學生可以在就業形勢嚴峻的畢業季“獨辟蹊徑”進行創業，即以創業帶動就業，為學生提供更加多元化的就業渠道。學生在領會了創新意識、掌握了創業技能之后，即便在畢業后不立即創業，這些意識、技能也會潛移默化地整合為綜合能力，影響學生的工作、生活。

二、職業院校創新創業教育發展面臨的困境

如今，創新創業教育已然成為很多職業院校的“標配”，尤其是在建設創新型國家這一“頂層設計”問世之后，全國范圍內職業院校創新創業教育的亮點頻現。但與此同時，相當一部分院校的創新創業教育表面看似紅紅火火，背后卻暗藏著隱憂。

1.職業院校對創新創業教育的定位出現偏差。現如今，相當一部分職業院校在開展創新創業教育時具有一定的盲目性、跟風性，主要體現在尚未充分意識到創新創業教育是一個完整的教育體系的前提下，就匆匆忙忙地開設了相應的課程，將創新創業教育納入到了常規的教學體系中。眾所周知，創新創業教育是一個完整的結構體系，主要包括創新意識和思維、創業能力和素質兩個層面，二者互為依賴、互相促進。由于定位出現偏差，很多職業院校在創新創業教育開展過程中仍沿襲常規的教學方式，片面重視可視化的創業實務和創業成果，而未將培養學生的創新意識和思維擺在應有的位置，最終使學生由于創新能力和素質缺少創新意識和思維的支撐而“江郎才盡”，這樣的結局與開展創新創業教育的初衷背道而馳。

2.創新創業教育與專業教育體系不相融。上文曾論述過創新創業教育自身就是一個完整的體系，課程建設只是其廣闊內涵的一部分，但現如今很多職業院校片面地認為創新創業教育就等于開設各種相關課程，甚至在有的院校中創新創業教育課程還是以選修課的形式存在，這樣一來就難以構建起一個完善健全的創新創業教育體系。理想的創新創業教育應該是，職業院校以自身的專業教育為載體，在確保學生具備了扎實的理論素養和全面的實踐技能的基礎上，根據學生特點、專業實際、就業環境以及社會需求因地制宜地開展創新創業教育。現在的創新創業教育脫離了知識教育和專業教育，與專業教育體系不相融。

3.創新創業教育資源相對缺乏。創新創業教育資源主要包括理論研究和師資兩部分。一方面，我國職業院校創新創業教育起步相對較晚，其理論基礎基本是借鑒國外和國內高校的創新創業實踐經驗，因此，理論基礎的系統性和專業性有待完善。另一方面，兼具創新理論知識與創業實踐經驗的優秀教師數量不足。在當前一個時期，很多高校的創新創業教師由就業指導中心教師或輔導員兼任。這些教師不僅自身缺乏創業實踐，而且相當一部分人連最基本的創新創業理論知識也未完全掌握，因此，對學生的實際創新、創新實踐所起到的指導作用極為有限。

三、多維協同視域下職業院校創新創業教育模式構建

當前職業院校創新創業教育之所以步履艱難，在很大程度上是因為各個參與主體各自為戰，政府、企業、學校和學生尚未形成協同作戰的體系。因此，為提升創新創業教育的質量和水平，各個參與主體需加強協作，構建“政、企、校、生”多維協同的創新創業教育模式。

1.政府充分發揮在職業院校創新創業教育模式中的主導作用。職業院校針對學生開展創新創業教育，既是教育問題，更是關系到國計民生的社會問題。因此，政府應從宏觀層面著手，充分發揮在職業院校創新創業教育模式中的主導作用。具體來說包括以下幾個方面：

第一，提倡政策先行，確保積極指向的貫徹落實。目前國內職業院校創新創業教育發展迅速并呈現出不平衡的態勢。因此，政府應充分發揮自身在管理取向、指導思想等方面的引領作用，倡導政策先行，借助完善的政策機制指導職業院校在組織計劃、目標定位以及成功激勵等方面加以改進和完善。第二，積極營造創新創業教育環境，促進學生就業理念轉變。當前一個時期，全社會范圍的就業形勢都不容樂觀。在各類創新創業人群中，生存型創業者更是占據了相當大的比重。這一形勢下的創新創業教育難免會片面注重對學生技能、操作的培養，而忽略了對學生職業生涯的整體規劃。因此，政府應在全社會范圍內營造創新創業環境氛圍，促進學生自身轉變就業思想，自覺樹立創新意識和創業思路，積極主動地投身到創新創業事業中。第三，加強服務效能，完善創新創業教育保障機制。與常規就業方式相比，創新創業教育正處于“摸著石頭過河”的初級階段，各項法規、保障、服務等機制都亟待完善。政府應加強服務效能建設，完善服務保障機制，健全法律法規，為職業院校學生創新創業從方案設計、風險評估、開業指導、創業孵化、跟蹤扶持和激勵保護等方面開展“一條龍”服務。

2.院校充分發揮在職業院校創新創業教育模式中的主體作用。創新創業教育模式的創新與推廣關鍵在于學校層面，因此，職業院校應發揮主體作用，構建具有特色的創新創業教育體系，實現創新創業教育與專業教育的有機融合。具體到相應的操作環節，大致包括以下層面：

第一，根據不同年級學生的特點，實施“金字塔”式創新創業教育模式。即針對低年級學生，以必修課的形式開展創新創業通識基礎教育，培養學生的創新意識；針對高年級有創業意愿的學生開展創新創業核心能力教育。在此基礎上，經過校內選拔遴選一部分興趣濃厚、潛力巨大、初步具備創業技能的學生開展創新創業理論知識和實踐技能訓練，為學生的理論知識轉化為創業能力創造條件。第二，深化培養方式改革，探索聯合培養機制。每個職業院校僅憑自身力量難以確保所有專業的學生都可以享受到完善、一流的創新創業教育，因此，院校應結合自身專業實際與優勢學科，通過校際交流、聯合培養等形式，最大程度地拓展學生的創新創業視野。第三，在全校范圍內制訂“學生創新創業訓練計劃”，組織青年教師與學生開展學科交叉課題立項申報。學科交叉地帶歷來都是重要的創新點和學科增長點，讓不同專業、不同知識背景、不同研究方向的青年教師與學生聯合開展學科交叉課題立項，通過校內學術刊物刊發他們的理論創新成果，有利于激發師生的創新活力，提升學科的創新力和競爭力。第四，強化對創新創業導師的培訓力度，通過校際、校企溝通構建一支兼具理論素養和創業經歷的合格師資隊伍。就創新創業教育而言，師資力量的重要性不言而喻。現階段很多職業院校的創新創業師資建設亟待完善。為提升師資水平，院校在保證創新創業導師專業化的基礎上，通過與優秀院校互通有無，促使專職創新創業導師的理論素養全面、創業實踐豐富、教學質量過關。與此同時，院校還應與企業間加強溝通協作，聘請一批經驗豐富、成果顯著的兼職創業導師，確保學生在市場經濟條件下開展創業實踐時能得到全面、完善的指導。第五，根據專業特點、學生實際，結合當前的時代背景，編寫具有針對性、前瞻性、指導性的創新創業教育校本教材，增強對師生開展創新創業活動的指導。

3.企業充分發揮在職業院校創新創業教育模式中的協作作用。能否在市場經濟條件下立足，是評判職業院校創新創業教育是否成功的關鍵。作為市場經濟參與主體的企業在職業院校創新創業教育中發揮著十分重要的協作作用。具體來說，企業的作用除了提供兼職創業導師之外，還體現在以下幾個層面：

第一，協助院校整合校內外資源，與政府、院校積極對接，形成完善、全面的創新創業平臺聯動機制。在企業內部共建創新創業實踐基地，鼓勵在校學生來企業參觀實習生產環境，積極進行創新創業實踐，提升自身的創新創業實踐能力。第二，建立多方共享的孵化基地。由院校選拔一批創新意識較好、市場需求強烈、創業潛力巨大的項目入駐孵化基地，按照市場經濟環境進行充分孵化，從而讓創新創業項目經得起市場環境的沖擊和風浪，不再是“溫室里的花朵”，提高應對廣闊市場環境的競爭力。第三，在招聘和引入人才時，充分考慮新入人員的創新意識和創業能力。創新創業教育是長遠戰略，唯有企業通過設置相應的準入機制對求職者的創新意識和創業能力進行評判、考核，才能激發各方，尤其是職業院校和大學生自身主動開展創新創業的意識。

4.學生充分發揮在職業院校創新創業教育中的主觀能動性。學生是創新創業教育的對象，更是受益者。若要在激烈的市場競爭中創業成功，學生創業者應積極配合學校創新創業教育的實施和具體落實。

第一，樹立正確的就業觀念，培養自身的創業意識。目前許多學生創業者仍保持“生存型”創業心理，并未明確自己的創業職業規劃。因此，他們需冷靜思考，審視形勢，明確自己的奮斗目標，拋棄“生存型”功利想法。第二，注重情商培養，培育自身的創業品質。在創業過程中，很難一帆風順。學生創業者需要加強自身的情商培養，在取得成績的時候理性面對，頭腦冷靜；在面對壓力與挫折的時候不氣餒，吸取教訓，如此才能使自身保持良好的創業狀態。第三，積極參與實踐，配合創業教育的實施。院校在創新創業教育實施過程中會舉辦一系列的社團活動、創業競賽、社會實踐等，為學生創業者提供參與創業鍛煉的機會。學生創業者應主動把握機會，經受磨煉，積累經驗，為將來在社會舞臺上角逐做好充分準備。

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