教育改革創新背景下的高職院校寬容文化培育

王成偉 史建政

[摘要]創新意味著高回報和高風險，創新往往有失誤甚至失敗，創新要承擔風險、需要勇氣，創新離不開寬容。當前，高職院校面臨新一輪高等教育改革創新的機遇和挑戰，能否把握機遇和迎接挑戰，將挑戰轉化為機遇，寬容失敗是不可或缺的條件，因為只有寬容失敗才能鼓勵改革創新，據此，寬容文化培育成為當前高職院校面臨的一個全新課題。文章首先闡述了高職院校寬容文化的基本內涵，然后分析了高職院校寬容文化培育的必要性與可行性，最后提出了高職院校寬容文化培育的有效路徑：加強理論研究，注重頂層設計，找準主體載體，打造品牌效應，挖掘樹立典型。

[關鍵詞]高職院校 改革創新 寬容文化 培育

[作者簡介]王成偉（1981- ），男，山東濟寧人，常州紡織服裝職業技術學院，講師，碩士。（江蘇 常州 213164）史建政（1971- ），男，河北大城人，廊坊職業技術學院，副教授，碩士。（河北 廊坊 065001）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）06-0104-05

高等教育改革創新關乎國家發展與民族未來，受到了黨和國家的高度重視。2016年4月，國務院總理李克強主持召開高等教育改革創新座談會。2016年8月，國務院首次向全國人大常委會報告高等教育改革與發展工作情況。作為我國高等教育的重要組成部分，高職院校面臨高等教育改革創新的機遇和挑戰。改革創新者的先行先試可能會推翻公認的定理，改變習以為常的慣例，打破某些條條框框甚至會出現失誤與失敗。只有允許試錯、寬容失敗，才能有力推動高職院校改革創新的宏大實踐。創新無止境，今天的高職院校比以往任何時候都更加需要寬容失敗與鼓勵改革創新。換言之，高職院校要采取有力措施，同步推進寬容文化培育的理論研究與實踐工作，在理論研究與具體實踐兩個層面形成良好互動，及早形成濃郁的寬容文化氛圍。

一、高職院校寬容文化的基本內涵

（一）概念解析

寬容一詞，在中國，最早出現在《莊子·天下》中，有言：“常寬容于物，不削與人，可謂至極”，意為寬厚能容忍。《現代漢語詞典》將寬容定義為“寬大有氣量，不計較或不追究”。在西方，寬容是從拉丁文的詞匯tolerate、tolerantia中借用而來的，最早出現在14世紀的法語里，其內涵是指對持有不同信仰的人們的容忍，外延僅局限于宗教領域。《柯林斯英語大辭典》對寬容的解釋為“尊重他者信念與行為的能力與實踐”。①浙江大學謝暉在其博士論文《寬容問題探究》中曾對諸子經典和西方經典有關寬容的研究成果進行了比較分析，發現中西方寬容的發展有著不同目的和路徑。在筆者看來，寬容的概念隨著時代的發展而不斷變化。寬容應該是個體或者組織機構具有寬容的理念、思維和行為實踐，但寬容不是縱容與妥協，而是對足夠干預的自我克制，寬容是有底線的。“換言之，如果情況惡化到突破了寬容者的底線，寬容者隨時可以結束克制，制止危機，避免產生不良后果。”②

（二）理論基礎

1.高職院校寬容文化的價值理論。研究高職院校寬容文化培育，首先必須搞清楚高職院校寬容文化的價值所在。寬容文化作為高職院校文化的重要組成部分，按照不同的分類標準，可以將其分為內在價值與外在價值、現實價值與潛在價值。高職院校寬容文化的內在價值是指，高職院校在教育教學改革與學生教育管理方面所表現出的容許失敗、鼓勵創新的價值屬性。這一價值屬性通過具體實踐轉化為生產力的時候，所產生的社會價值便是高職院校寬容文化的外在價值，表現為高職院校自身和師生員工的政治價值、經濟價值和文化價值。高職院校寬容文化的現實價值是指，高職院校自身和師生員工在寬容文化的熏陶之下能夠具有寬容的行為實踐，這是高職院校寬容文化培育的近期目標。高職院校寬容文化的潛在價值指高職院校這一組織機構和師生員工個體具有寬容的理念和思維，這是高職院校寬容文化培育的長期目標。

2.高職院校寬容文化的建設理論。肯定了高職院校寬容文化的價值所在，下一步則要對高職院校寬容文化的建設理論進行研究。高職院校寬容文化的建設理論重點在于對高職院校寬容文化培育方案的設計，主要包括對高職院校寬容文化培育的目標、原則、結構、對策等的設計。高職院校寬容文化培育的目標是讓高職院校這一組織機構和師生員工個體具有寬容的理念、思維和實踐。根據實現目標的難易程度，可以將高職院校寬容文化培育的目標分為初級目標和中高級目標。其中，具有寬容的實踐相對容易實現，是高職院校寬容文化培育的初級目標；形成寬容的理念和思維方式需要較長的時間過程，是高職院校寬容文化培育的中高級目標。“高職院校寬容文化培育應遵循的原則主要有方向性原則、系統性原則、連續性原則、創新性原則、開放性原則。”③高職院校寬容文化培育的結構主要分為物質文化層次、制度文化層次、行為文化層次和精神文化層次。高職院校寬容文化培育的對策是建設理論的重中之重，操作性、應用性較強，需要結合高職院校各自的實際情況，在不同的階段采取不同的措施。

（三）研究意義

1.理論意義。研究高職院校寬容文化培育，從理論上講，一方面，開啟了高職院校寬容文化培育研究的先河。寬容的意識在中國傳統文化當中已經有所表述，比如，孔子的名言警句“己所不欲，勿施于人”以及老子的“不爭為德”等，但是，由于寬容與教育規范性之間存在矛盾，教育規范性的張力阻卻了寬容思想與寬容文化的發展，寬容思想與寬容文化的發展受到抑制，對于寬容文化培育的研究少之又少，具體到高等職業教育領域的研究則更為罕見。另一方面，有助于深化社會公眾對寬容文化的認知和理解。關于高職院校寬容文化培育的課題，隨著時代的發展逐步成為理論界和實踐中關注的熱點和焦點。學界開始探索高職院校寬容文化的基本內涵與發展理論，分析寬容文化培育的必要性與可行性，設計寬容文化培育的路徑等，這使得寬容文化重新走進人們的視野，成為人們生產與生活中經常需要思考或者面對的問題，有力地推動了寬容思想與寬容文化在全社會的形成與發展。

2.實踐意義。研究高職院校寬容文化培育，從實踐上講，一方面，有助于促進高職院校寬容文化培育。高職院校寬容文化培育的實踐工作在學界理論研究成果的指導之下，科學性和實效性必將得到提高，同時又對理論研究成果進行了檢驗與反饋，形成了高職院校寬容文化培育的理論研究與實踐工作的良性互動。此外，高職院校寬容文化培育作為高職院校文化建設的重要抓手之一，是對高職院校文化內涵的豐富與理論的發展，將對高職院校的建設與發展起到積極的、正面的引領作用；高職院校的優質建設與發展勢必反作用于高職院校寬容文化培育，為其帶來更加優質的環境，二者之間再次產生良性互動。另一方面，有助于推動高職院校的改革創新。高職院校教育改革創新需要廣大師生員工群策群力與積極投身創新創業實踐，更需要“允許試錯、寬容失敗”的思想觀念、管理制度、文化氛圍等軟環境的支撐，而這一支撐是否存在以及力度大小則取決于高職院校寬容文化培育的研究與實踐情況。由此可見，高職院校寬容文化培育的深入研究與大力實踐，必將有力推動高職院校改革創新。

二、高職院校寬容文化培育的必要性與可行性分析

（一）必要性分析

1.時代發展的必然趨勢。2015年10月13日，習近平總書記在中央全面深化改革領導小組第十七次會議上強調：“要完善考核評價和激勵機制，既鼓勵創新、表揚先進，也允許試錯、寬容失敗，營造想改革、謀改革、善改革的濃郁氛圍。”2016年3月5日，李克強總理在政府工作報告中指出：“健全激勵機制和容錯糾錯機制，給改革創新者撐腰鼓勁，讓廣大干部愿干事、敢干事、能干成事。”④這些論述，充分反映了新常態下黨中央、國務院寬容失敗、鼓勵創新的政策導向。高職院校必須順應這一時代發展潮流，積極培育寬容文化。

2.高職院校使命的必然選擇。“高職院校與普通本科院校一樣，都是引領思想創新、科技創新、文化創新的高地，都要從經濟、政治、文化、社會和諧、生態文明五個方面出發進行功能創新，拓展服務內容，提高服務水平。”⑤高職院校的這一使命使得高職院校與創新密不可分。創新意味著高風險與高回報，只有妥善解決好高風險問題，積極培育寬容文化，才能吸引與鼓勵更多的優秀人才投身于高等教育事業，培養更多的創新型人才，為國家“十三五”建設源源不斷地提供“新動力”。

3.師生員工成長的必然要求。“我國高等教育不同的層次結構有不同的定位，但均受經濟發展與國家政策的顯著影響。”⑥從普遍意義上來講，博士生和碩士生的培養方案中對科學研究任務都有明確的要求，這種要求不僅直接作用于學生還間接作用于導師。在“大眾創業、萬眾創新”理念的指導下，本科生和專科生的培養方案中一般都會涉及創新創業的有關要求，其中很重要的一點就是對學生創新創業的鼓勵與支持。在激發廣大師生積極投身科學研究與創新創業實踐的因素中，除了場所、設備、經費等“硬條件”之外，“允許試錯、寬容失敗”的理念、制度、氛圍是必不可少的“軟條件”。由此可見，無論哪種教育層次，都離不開寬容文化的土壤這一基礎性條件，高職院校同樣也不例外。

（二）可行性分析

1.與高職院校文化建設的本質屬性一致。作為高職院校文化建設的重要組成部分，高職院校培育寬容文化既是傳統意義上高職院校文化建設的題中之義與內在要求，又是新常態下對高職院校文化內涵的豐富與理論的發展。高職院校文化建設與高職院校寬容文化培育都要堅持正確的政治方向，注意把握好社會主義意識形態，主動呼應馬克思主義中國化的最新理論成果，自覺接受實踐和歷史的檢驗。二者天然本質的一致性，使得寬容文化在高職院校根植生長與開花結果成為可能，更進一步說，二者本質屬性一致是高職院校寬容文化培育成為可能的必要條件與決定性因素。

2.高職院校作為組織機構培育寬容文化的意識已經覺醒。“黨的十八大以來，我國的經濟、政治、文化、社會、生態等領域呈現出全方位的新常態。與此相適應，在我國高等教育領域，以質量提升為核心的內涵式發展，以法治思維推進大學治理現代化，在改革創新中釋放辦學活力，大學深度開放與教育科技引領，政府宏觀管學與社會參與辦學等改革創新成為新常態。”⑦與之相伴，高風險亦成為新常態，所以高等教育改革創新離不開寬容。高職院校作為一級組織機構，現已清醒地認識到，自身負有培育寬容文化的責任和義務。

3.師生個體對高職院校寬容文化的訴求日漸強烈。科學研究表明，心理安全與自由是創造性產生和發展的基本條件。“而寬容則是心理安全與自由的保護傘，離開了寬容，心理安全與自由也就失去了生存的精神家園。”⑧“寬容為個體的自由創造活動與自由發展提供現實空間，有利于激發個體的內在力量，從而推動個體的自由全面發展。”⑨從該意義上講，在高等教育改革創新新常態下，高職院校師生迫切希望能夠在寬容文化氛圍中，以心理安全與自由的狀態，正確把握規律，創造性地開展教育教學與學習研究，最終實現師生的自由全面發展。

三、高職院校寬容文化培育的有效路徑

（一）加強理論研究

理論研究既是科學決策的重要參考，又是實踐工作的重要依據，可謂意義重大。寬容文化培育已成為擺在高職院校面前的一項重大研究課題，該課題的研究狀況將影響近一階段高職院校寬容文化培育的頂層設計與實踐工作，所以，高職院校要加強理論研究以促進寬容文化培育的宏大實踐，再以實踐經驗來豐富理論研究成果。一方面，高職院校應當挖掘我國傳統文化中有關寬容文化內涵的寶貴資源，結合當前我國高等教育現狀，積極探索以課題研究等形式進行理論創新，打造具有中國特色的高職院校寬容文化。另一方面，高職院校要與時俱進，主動學習、借鑒、吸收世界各國各領域特別是高等教育領域有關寬容文化培育的合理做法和先進經驗。“例如，學習、借鑒美國社會的寬容文化及美國多元化的高等教育理念，以寬容的文化氛圍吸引全世界最優秀的學者和專家，不斷加強國際學術交流與合作。”⑩

（二）注重頂層設計

“在改革發展與社會治理領域，頂層設計是指重大項目的統籌規劃要站在促進社會全面發展的戰略高度，統籌考慮影響全局發展的各種現實問題，科學制定規劃目標與實施路徑，突出解決社會問題的規劃性、系統性和科學性。”11高職院校要把寬容文化培育作為促進改革創新與文化建設的一項重要工作，提升到高校改革發展和意識形態工作的高度，納入高校頂層設計范疇，就寬容文化培育的相關工作作專題研究、專題部署。高職院校要明確責任部門，制定發展規劃，按照文化建設理論對高職院校寬容文化培育的目標、原則、結構、具體措施進行設計，特別是要在高職院校寬容文化培育的物質文化層次、制度文化層次、行為文化層次和精神文化層次進行總體布局，形成立體式網絡，確保寬容文化在高職院校落地生根，實現頂層設計與基層探索之間的良性互動，進一步激發高職院校改革創新的活力。

（三）找準主體載體

高職院校寬容文化培育是一項系統、復雜的工程，基于目前非常薄弱的研究與實踐現狀，必須抓住主要矛盾，找準寬容文化培育的主體載體。從國家層面來講，要著力出臺高職院校寬容文化培育的政策性、指導性文件，在宏觀層面統一布局與推進；從高職院校自身來講，要認真開展寬容文化培育的理論研究和具體實踐，不斷總結實踐經驗，不斷豐富理論成果，不斷推進實踐工作；從師生個體來講，在微觀層面上要自覺接受寬容的理念，主動培養寬容的思維模式，積極開展相關行為實踐。此外，高職院校寬容文化培育還要善于找準高職院校文化建設的載體。例如，借助學校感恩教育活動、心理健康教育活動、校園文化藝術活動等平臺開展寬容教育，將寬容教育與感恩教育、心理健康教育、創業教育等較好地結合。基于目前高職院校創新創業教育理論與實踐相對豐富的考量，特別要注意發揮創新創業文化對寬容文化的引領作用，以創新創業文化的發展帶動寬容文化培育的研究與實踐。

（四）打造品牌效應

當一種文化產品的影響力達到一定強度，深受公眾喜愛并被廣泛接受時，該產品的價值和理念就會輻射并實質性地影響到與之相關聯的一些產業，這稱為文化產品的“品牌效應”，又叫“光環效應”12。高職院校要運用好文化品牌的光環效應，實現高職院校寬容文化培育效果的幾何式增長。一方面，高職院校要就寬容文化在具體實踐環節進行設計，打造“活動名稱與活動形式吸引人、活動內容與活動過程教育人、活動效果與活動機制留住人”的特色與精品活動；另一方面，高職院校要借助并用好新媒體平臺，對寬容文化培育的全過程在高職院校內外進行廣泛宣傳，擴大高職院校寬容文化在社會各領域的知名度和影響力，形成良好的社會輿論氛圍。

（五）挖掘樹立典型

“榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟，更是一種力量。列寧曾經說過，榜樣的力量是無窮的。一個人、一個故事、一段話語，看似平凡簡單，卻能激發人們向善的、好的方向前進。”13高職院校要充分發揮典型的示范帶動作用，努力挖掘古今中外有關寬容義舉的典型人物和典型案例，特別是挖掘發生在高職院校內或者廣大師生身邊的真實感人素材與鮮活事例，在一定范圍內廣泛宣傳。通過具有代表性的先進典型與生動形象的故事案例來教化和感染廣大師生，引導廣大師生主動接受寬容的理念，自覺形成寬容的思維模式，積極開展具體的寬容行為實踐，從而營造高職院校寬容文化氛圍。

四、結語

高職院校寬容文化培育的研究與實踐，為高職院校改革創新提供必要的軟環境，意義重大，需要持續不斷的推進，逐步增加量的積累，促成質的飛躍，直至完善成熟。從當前高職院校面臨的高等教育改革創新的時代背景來看，“允許試錯、寬容失敗”文化氛圍的形成，鼓勵改革創新價值導向的樹立，對高職院校的建設與發展無疑具有重要的歷史意義與時代價值。

[注釋]

①高政.寬容的概念分析與教育啟示[J].清華大學教育研究，2014（4）：40-41.

②⑨伍俊斌.政治寬容的內涵、價值和路徑論析[J].理論與改革，2012（6）：5，5.

③侯長林.高校校園文化的理論研究[J].中國高等教育，2013（23）：24.

④馬一德.運用法制手段構建容錯機制[N].光明日報，2016-06-13.

⑤胡星.基于“五位一體”社會服務功能觀的高校功能創新研究[J].教育與職業，2016（21）：47.

⑥遲景明，何曉芳，程文，等.高等教育層次結構與經濟發展關系的實證研究[J].教育與經濟，2010（1）：1.

⑦趙武德.高等教育新常態與教育改革創新[N].光明日報，2015-01-06.

⑧張家軍.論教育寬容[J].教育研究與實驗，2004（4）：26.

⑩張建新.社會文化對大學文化的影響——源于美國社會寬容文化的美國高等教育多元化[J].國際高等教育研究，2006（3）：16.

11葛國耀，劉家俊.改革發展的現實困境與“頂層設計”的理論反思[J].學習與實踐，2013（5）：63.

12毛偉.打造文化品牌的建議[N].甘肅日報，2011-12-12.

13石妍.榜樣里的力量[J].共產黨員，2014（13）：13.