關于小學閱讀教學新模式的探討

呂鳳燕

【摘 要】在小學語文教學當中，閱讀是小學語文教學的重要內容，通過閱讀教學，能夠培養學生的信息提取能力以及信息的收集能力，對學生進一步理解和把握文章具有重要作用。隨著新課程改革進程的逐漸深入和發展，對當前小學語文的教學部不僅僅是對書本上相關語文知識的傳輸，更加著重的是要培養學生的閱讀能力，通過學生閱讀能力的培養為學生今后的學習打下堅定的基礎，進一步提高我國小學語文教學的質量。因此在新時期背景下，相關教學著重思考小學語文閱讀教學模式，通過教學模式的創新和轉變，優化小學語文閱讀教學。文章主要針對小學閱讀教學新模式進行相應的探究，以期用新的教學方式和教學理念不斷的優化和改進當前小學閱讀教學方式方法，增強小學語文閱讀教學質量。

【關鍵詞】閱讀教學 新模式 小學語文

新課程改革對小學語文教學中的閱讀教學提出了更高的要求，對閱讀有了更深層次的認識。這就需要相關教學工作者能夠在實際的教學當中體現出來，著重認識到閱讀教學對小學生發展的重要性以及對涉及語文教學工作開展的重要性。徹底從傳統的教學中掙脫出來，用新穎的教學方式不斷的推動小學語文閱讀教學的發展，進一步提高小學語文的閱讀能力，從而讓學生能夠更加深入和全面的把握文章，在閱讀當中樹立學生正確的情感價值觀，塑造學生全面的世界觀和人生觀。

一、在小學語文閱讀教學中的閱讀模式探究

不同的閱讀教學模式能夠得到教學效果，因此教師要立足于新課程改革理念背景下，著重探究新時期背景下的小學語文閱讀教學新模式，通過這種新模式的探究，能夠更加全面和深入地開展小學小學語文閱讀教學新模式，主要有以下幾個方面構成：

1.探究性閱讀

探究性閱讀顧名思義就是在閱讀當中培養學生的探究能力，讓學生邊探究邊閱讀，在閱讀當中進行探究。也就是學生在閱讀當中遇到問題的時候能夠發揮自身的主動性問題進行深入的探究和解決，引導學生能夠自讀自悟、表達創造進而感受和產生新的知識，最終通過探究性閱讀，培養學生獨立思考以及創新思維的能力，在閱讀當中，能夠陶冶學生的情操，和作者的情感，實現共鳴。

2.自主性閱讀

自主性閱讀是培養學生良好閱讀習慣的一種教學方式，更是擺脫傳統的生硬死板教學模式的方法。通過自主性閱讀模式的開展能夠增加學生的閱讀學習效率，學生能夠發揮自身的主觀能動性參與到閱讀當中，徹底改變滿堂灌、一言堂以及機械提問的教學方式；能夠激發學生的閱讀興趣，把更多的閱讀時間交給學生自己支配，讓學生真正的成為閱讀的主人[1]。

3.綜合性閱讀

綜合性閱讀能夠有效解決學生長期單一、片面的閱讀所帶來的局限性，綜合性閱讀能夠培養學生多方面的知識，開拓學生的眼界，讓學生能夠在閱讀當中走向社會走向科學、走向人生、走向歷史、走向未來。在閱讀的世界當中體驗生活、品位生命，在閱讀當中探索發現，從而構建學生較為全面和系統的知識體系。

二、立足于新課程改革理念，探索小學閱讀教學新模式

教學不單單是要對學生進行知識的培養，更重要的是要對學生各種能力的培養，包括實踐能力、探究能力、思維能力等等，要通過教學讓學生的綜合實力都能夠得到提升，根據這一新課程改革理念，教師就要全面的學習新課程改革理念，在此基礎上，創新新的小學閱讀教學模式，從而提高教學效果

1.構建良好的閱讀情境，激發學生的學習興趣

在傳統的教學過程當中，所謂的閱讀教學就是教師在課堂上讓某一位學生或者是全班學生整體朗讀一篇課文，朗讀完之后就算是完成了閱讀的任務。這種教學方式千篇一律，而且枯燥死板，不能夠激發學生的學習興趣，使得小學語文閱讀教學成了一種固定化的模式，更不能夠在閱讀當中激發學生的思維，引導學生對課文當中的問題進行探究。因此要想更好的實施閱讀教學，教師就應該創新教學新模式，營造良好的閱讀教學情境，在情景當中激發學生的興趣，通過多種多樣的情景元素來引導學生的閱讀，讓學生能夠發揮自身的主觀能動性，只是積極的學習。比如教師可以利用多媒體構建閱讀情境，通過的多媒體的聲音、圖像或者是視頻的方式，構建一個有聲有色的閱讀情景，在這個閱讀行進當中，通過背景音樂的導入或者是相關應景的圖片導入，能夠吸引學生的注意力。通過多媒體人聲朗讀實現閱讀的情感抒發，讓學生在情境中受到感染，從而更好的實施閱讀教學。

2.熟讀成誦，專心研讀，感悟文章

閱讀的最高境界就是融入文章的情感當中，和作者的情感實現共贏，所以在實際的教學過程當中，教師要培養學生專心研讀，要在閱讀當中，專注到課文中尋求作者的思想感情，引導學生在閱讀當中感悟文本的語言美，情感美，以及在至與行間當中，尋找到自己的情感歸宿，通過對文章中的遣詞用句品味詞句，讀懂課文，體會感情，達到對閱讀領悟的至高境界。

三、實現小學語文閱讀的個性化

個性化教學也是新課程改革背景下重要的教學目標和內容，實施小學語文閱讀教學模式的個性化，能夠掙脫傳統的、普遍的、統一的教學模式，讓學生的個性化思維得到有效發展，調動學生的閱讀積極性。

小學語文作為我國基礎的人文學科，它的教學目的和作用主要是為學生奠定基礎的語言結構和語言知識，能夠真正的利用語言工具來服務于自身的生活。在閱讀當中也要根據學生的自身認知特點和學習狀態開展閱讀教學，包括對閱讀當中的理解，要鼓勵學生表達自己的觀點。就像偉大的文學家莎士比亞曾經說過：一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。這就充分說明在閱讀當中一定要實現閱讀的個性化才能夠讓學生的思維得到最好的發展，讓學生沒有思想的禁錮，讓學生能夠在閱讀當中根據自身的理解和體驗表達自己的想法，形成自身的理解[2]。

所以在實際教學當中，教師要引導和鼓勵學生在閱讀的時候發揮自己的見解，對一些不同于大眾化的見解更要贊賞和推崇，并且要引導學生到課外閱讀中，從課外閱讀當中，找到更多的符合自己價值觀和思想需求的閱讀文本，從而實現小學閱讀教學模式的創新。

四、結語

小學閱讀教學是非常重要的內容，相關教學工作者要立足于新課程改革，通過多種方式，實現小學閱讀教學模式的創新，進一步加強小學語文閱讀教學質量。

參考文獻

[1]李艷平.電子白板在小學閱讀教學中的應用研究——基于小學語文中高年級閱讀教學模式的探索[J].數字教育，2015，

[2]李昌斌，孫室書，丁波.小學閱讀教學改革的一條新路——小學語文“學·教·練”教學模式的探索[J].山東教育，1998