提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施探析

王珺琦

【摘 要】小學(xué)語文做為一門基礎(chǔ)的課程，其中蘊含著豐富的情感與哲理內(nèi)涵，在授課的過程中，想要提高教學(xué)的效率，簡單的知識傳遞是不夠的，教師應(yīng)利用多元化的教學(xué)手段，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生由淺入深的升華語文品咂中更透徹、清晰的感悟力，讓學(xué)生逐漸樹立自主思考意識與創(chuàng)新思維能力，課堂教學(xué)效率自然事半功倍。

【關(guān)鍵詞】提高 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 效率 措施

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，教師慣于單向化展開教學(xué)活動，在課堂上占據(jù)絕對的“獨裁”地位，學(xué)生心中懷有疑惑無處抒發(fā)，只能按照教師一板一眼的教學(xué)流程進(jìn)行照搬照套，思維受到極大的束縛，教師應(yīng)一改往日教學(xué)的呆板化，予以學(xué)生暢所欲言的表述機會，讓語文迸發(fā)生機。

一、設(shè)計開放問題

語文涵蓋的內(nèi)容較為豐富，因此在課堂互動環(huán)節(jié)，教師設(shè)定的問題不宜過于死板，應(yīng)結(jié)合同類的知識點，拋出開放性較強，有助于學(xué)生思維拓展的課堂疑問，且在問題的提出過程中，創(chuàng)設(shè)輕松自主的環(huán)境，這樣學(xué)生心靈放松，更加有助于思維的發(fā)散，在教《為中華之崛起而讀書》第二部分“闖入租界，解開謎團(tuán)”時，一位老師提出了下列問題：周恩來闖入租界后看見了誰？生回答“婦女、洋人、警察、圍觀的人”后，老師繼續(xù)追問：是怎樣的婦女？在做什么？為什么哭泣？洋人表現(xiàn)怎樣？警察怎樣做？圍觀的人為什么不敢怎么樣？最后小結(jié)時又問：課文抓住了人物的那些方面的描寫來寫具體的？這樣的問題，似循循善誘，學(xué)生不假思索異口同聲回答，這樣的課堂看似熱鬧，實質(zhì)上流于形式、華而不實，有損學(xué)生思維的積極性。而另一位老師教時，則提出了這樣的問題：周恩來闖入租界看見了什么？聽見了什么？他當(dāng)時心里感受如何？這樣的問題避免了一問一答的“傻瓜”式提問，給學(xué)生以思考的空間，看見的有租界的繁華、婦女的悲戚、洋人的得意、警察的奴顏婢膝和圍觀人群的敢怒不敢言；聽見的有租界的喧囂、婦女的哭訴、警察的訓(xùn)斥，讓周恩來真切地感受到“中華不振”的含義，學(xué)生體會周恩來的心理感受就能感同身受了。這樣的問題能引導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀書，認(rèn)真思考，把書讀厚。是有效的問題。

二、利用科技手段

現(xiàn)代化課堂效率的提高就不得不提到科技的導(dǎo)入，教師應(yīng)糅合多媒體的優(yōu)勢，賦予語文靈動性，利用直觀演示的圖文并茂，沖擊學(xué)生的感官，不由自主的衍生互動契機，多媒體徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂上滔滔不絕的口頭講述，將語文的內(nèi)容精煉的提取出來，學(xué)生在短時間吸收精髓部分，連帶視野的拓寬，在課堂教學(xué)效率的提高上有著不可取代的作用。如在教學(xué)拼音“a、o、e”時，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生出示一段動畫：隨著輕松活潑的背景音樂響起，一只大公雞飛到了柵欄上，“喔喔喔”地叫了起來，這時太陽公公也隨著公雞的叫聲出來了。這段動畫非常形象，學(xué)生也對其產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)他們看到公雞叫的時候，也會自覺地跟著學(xué)起來。與此同時，教師再利用多媒體進(jìn)一步展示公雞張大嘴巴吐出“o”這個字母，同時發(fā)出“o”這個音，學(xué)生也會跟著一起讀起來。通過這樣的教學(xué)，使我們的語文課堂充滿了童趣，從而促使學(xué)生對課文進(jìn)行深入、持久的學(xué)習(xí)。由此可見，廣大語文教師如果在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好地提高語文課堂的教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)虛擬情境

封閉的課堂環(huán)境是制約小學(xué)生思維發(fā)展，語文全面升華素養(yǎng)的因素，小學(xué)生的天性好動，在規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂上難以全神貫注的參與語文的各個環(huán)節(jié)，容易被其他新鮮事物吸引走神，影響語文內(nèi)容吸收的全面性，教師可結(jié)合小學(xué)生的性格特點與教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出輕松趣味的情境，拉近師生的距離，學(xué)生“親其師、信其道”，可實現(xiàn)言傳身教的雙重效果。新課改強調(diào)，教師應(yīng)注重運用多種教學(xué)手段實現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧、公平友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵學(xué)生廣泛參與。情境教學(xué)法是目前教育界公認(rèn)的一種科學(xué)高效的教學(xué)手法，情境教學(xué)法可營造動態(tài)、科學(xué)、活潑、生成性的課堂教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的課堂參與度，故將其運用于小學(xué)語文課堂教學(xué)十分必要和重要。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可基于教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點分別創(chuàng)設(shè)合作探究情境、多媒體情境、生活化情境、問題啟發(fā)情境、表演情境等多種教學(xué)情境，提高教學(xué)效率。如《一次成功的實驗》講的是一位科學(xué)家讓三個學(xué)生做“逃生”游戲，三人最終經(jīng)受考驗，順利“逃生”的故事。教師可先用多媒體創(chuàng)設(shè)視頻情境，再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中深刻把握課文內(nèi)容。視頻觀看后，教師還可以挑選三名學(xué)生上臺表演課文中的精彩實驗，測試學(xué)生是否也能像課文中三個孩子那樣成功。這樣的表演情境極大激發(fā)了小學(xué)生的好奇心與求知欲，使得學(xué)生在廣泛參與下學(xué)習(xí)激情瞬間滿滿，學(xué)習(xí)效果可想而知。

四、加強技巧指導(dǎo)

很多小學(xué)語文教師只關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和課堂目標(biāo)的完成情況，忽視對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生的語文成績出現(xiàn)兩極分化，后進(jìn)生對語文產(chǎn)生厭煩。在新時期，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強對學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，豐富小學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓小學(xué)生在語文課堂煥發(fā)活力。比如，講小學(xué)語文《七律·長征》一課時，可制定明確的教學(xué)目標(biāo)：掌握教學(xué)大綱規(guī)定的生字，理解詩的意思并體會紅軍的所向無敵的精神和英勇豪邁的氣概。了解長征這段歷史以及本課的寫作背景，簡單了解律詩的特點。準(zhǔn)備有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的視頻，加深小學(xué)生對這段歷史的了解。通過以讀帶講的方式，運用直觀演示法、感情朗讀法，充分發(fā)揮小學(xué)生的主體性，讓小學(xué)生在讀中悟，在悟中思考，讓小學(xué)生的情感得到提升，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

五、結(jié)束語

小學(xué)語文是小學(xué)階段全面實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，是每一位小學(xué)語文教師應(yīng)該思考的問題。在實際教學(xué)中，加強與學(xué)生的互動，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，并借助信息技術(shù)拓寬學(xué)生的知識面，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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