基于校企合作的設計類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力長效培養(yǎng)機制

王偉 石野飛 蔣麗

摘 要：隨著社會經濟的不斷發(fā)展，企業(yè)對于人才的需求也在不斷增多，學生的就業(yè)壓力也在不斷加大。大學生就業(yè)問題不僅是學生發(fā)展的關鍵問題，也是學校、社會、國家重點關注的問題，影響著大學生的發(fā)展，學校的知名度以及社會和國家的穩(wěn)定。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是解決大學生就業(yè)問題的主要方式，應該受到學校的重視。為了解決就業(yè)問題，學校就要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力長效培養(yǎng)機制，促進大學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：校企合作；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)機制

隨著大學生數(shù)量的不斷增多，大學生的就業(yè)壓力逐漸加大，同時企業(yè)對于人才的要求也在不斷增多，就業(yè)競爭也越來越激烈。無論是從學校的角度來說，還是從企業(yè)的角度來說，校企合作建立設計類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力長效培養(yǎng)機制都是非常有必要的。基于校企合作的設計類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力長效培養(yǎng)機制的建立能夠提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進大學生的全面發(fā)展，緩解就業(yè)壓力，減輕學生負擔。

一、設計類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中的問題

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不足，重視不夠

學校作為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境，需要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供足夠的支持，但是在實際教學中，學校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不足，重視不夠，無法發(fā)揮出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用，教學成效不明顯。主要體現(xiàn)在兩個方面：第一個方面是學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不足。學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)業(yè)技能教育，只傳授了學生創(chuàng)業(yè)技巧，無法提升學生的創(chuàng)業(yè)素質，造成了學生素質過低無法創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象。第二個方面是學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠。學校忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要作用，沒有為教師提供教學目標和教學計劃，不能引導教師開展教學活動，限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師素質不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的素質直接決定著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效，只有高素質、高水平的教師才能滿足學生的學習需求，才能促進學生的發(fā)展。在當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的素質不足，無法開展有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，教學質量得不到明顯的提升。主要體現(xiàn)在兩個方面：第一個方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容不適用。部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師沒有工作經驗，編制的教學內容也都來源于教材，和實際情況不是十分相符，使用價值不高。第二個方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式單一、落后。部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師使用的教學方式不符合學生的學習規(guī)律，不適應教學計劃和教學目標，無法激發(fā)學生的興趣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動是最為有效的教學方式，但是教師開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動過少，不能提高學生的實踐能力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障制度不合理

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障制度是保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效率的重要制度，影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量。我國的許多學校制定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障制度都不是十分合理，主要體現(xiàn)在三個方面：第一個方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障制度實用性不足。學校在制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障制度時沒有考慮學生的實際情況，制度無法發(fā)揮出實際作用，不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求，間接妨礙了學生的學習。第二個方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障制度適用性不足。學校在制定制度時沒有了解企業(yè)對人才的需求，造成了制度適用性不足的情況，教師的教學行為問題和教學態(tài)度問題也無法得到有效的解決。第三個方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障制度時效性不足。部分學校在制定制度時沒有滿足企業(yè)的多樣化需求，這就提升了學生的就業(yè)難度，加大了學生的就業(yè)壓力。

二、基于校企合作的設計類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力長效培養(yǎng)機制

（一）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視

學校要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一個良好的發(fā)展環(huán)境。學校要轉變教學觀念，積極和企業(yè)合作，獲得企業(yè)的支持，從而培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才。學校要做好三方面的工作：第一個方面是提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識。學校要主動和企業(yè)合作，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，在平臺的建設中不斷深化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識，從而擴展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展空間。第二個方面是增強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視。學校要根據(jù)企業(yè)的實際需求制定教學目標和教學計劃，為教師提供足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導，同時監(jiān)督教師教學的全過程，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量。

（二）制定合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障制度

學校要制定合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障制度，以此來保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量。學校要從三方面入手：第一個方面是提升保障制度的實用性。學校在制定制度時要先和學生進行溝通，了解學生的實際情況，分析學生的學習需求，制定出高實用性的保障制度，發(fā)揮出保障制度的實際作用，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求。第二個方面是提升保障制度的適用性。學校在制定制度時要和企業(yè)進行交流，了解企業(yè)對人才的實際需求，根據(jù)企業(yè)的需求制定高適用性保障制度，以此規(guī)范教師的教學行為，端正教師的教學態(tài)度。第三個方面是提升保障制度的時效性。學校在制定制度時要考慮到企業(yè)需求的變化性，制定出高時效性的保障制度，滿足企業(yè)的人才需求，讓保障制度長期發(fā)揮作用。

三、結語

基于校企合作的設計類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力長效培養(yǎng)機制是學校基于當前時代背景提出的重要舉措，能夠提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量和效率。學校要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師素質制定，合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障制度，促進教師和學生的發(fā)展，解決大學生就業(yè)問題，提升大學生就業(yè)率。

參考文獻：

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[2]崔玲瓏，付達杰.基于校企協(xié)同的高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑研究[J].科技廣場，2015（11）：206-211.

作者簡介：王偉（1978-），女，河北唐山人，本科，副教授，研究方向：美術教育；石野飛（1982-），男，河北唐山人，本科，講師，研究方向：美術教育；蔣麗（1982-），女，河北唐山人，本科，講師，研究方向：美術教育。