焊接技術(shù)與工程專業(yè)教學(xué)改革研究

孫小剛 張世免

摘 要：焊接作為一門實踐性和操作性很強的學(xué)科，它在工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用極為廣泛。本文首先分析了焊接專業(yè)教學(xué)過程中存在的許多問題，如教學(xué)手段單一、教學(xué)模式陳舊、實踐教學(xué)缺乏等，結(jié)合焊接專業(yè)課程的特點，最后提出了相應(yīng)的解決對策，以便為實現(xiàn)焊接專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：焊接技術(shù)與工程；教學(xué)改革；教學(xué)模式

焊接作為先進制造技術(shù)的重要組成部分，被廣泛應(yīng)用于機械制作、航天航空、核能、船舶、電力等領(lǐng)域。隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和智能制造時代的到來，高水平的焊接技術(shù)人才需要越來越迫切。大學(xué)作為培養(yǎng)高水平焊接人才的最主要場所，怎樣適應(yīng)當(dāng)今社會的需求，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，是一所大學(xué)永恒的主題。我國的焊接專業(yè)在1988年的專業(yè)調(diào)整中，合并到材料成型及控制的焊接方向。隨著焊接人才的旺盛需求以及作為焊接方向產(chǎn)生的問題，近年來有許多高校又從中獨立出來辦焊接專業(yè)。在這些分分合合過程中，在推進我國新工科建設(shè)過程中，本人進行了焊接專業(yè)教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)過程中存在的問題，提出了一些相應(yīng)的對策。

一、專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題

（一）教材選用的范圍較窄

由于焊接專業(yè)是一個新興專業(yè)，國內(nèi)只有部分高校開設(shè)了此專業(yè)，因此可選用的教材也不多，并且一些教材都是偏重理論研究和理論介紹，缺少圖片和實踐練習(xí)，這樣使得任課教師在教學(xué)過程中，也形成了理論教學(xué)過多，輕視實踐教學(xué)的現(xiàn)象。如焊接工裝設(shè)計這門課程對應(yīng)焊接專業(yè)來說是一門很重要的專業(yè)課，而合適的本科教材只有兩本，一本是南航陳煥明教授12年前編的《焊接工裝設(shè)計》，另一本是6年前由王純祥老師編寫的《焊接工裝夾具設(shè)計及應(yīng)用》，另外其他釬焊、焊接機器人等課程的教材同樣不盡人意。焊接專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)則是要求培養(yǎng)的大學(xué)生需具有較強的動手操作能力，能熟練使用相關(guān)機器設(shè)備，進入社會后能具備一定的分析問題解決問題的能力和工程實踐能力，而現(xiàn)行的焊接專業(yè)的教材體系使得實際教學(xué)過程取得的教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果和人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)了脫節(jié)。

（二）教學(xué)手段單一

受教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)條件以及責(zé)任心等多方面的影響，部分焊接專業(yè)的教師在教學(xué)過程中，大多依賴多媒體教學(xué)，在制作多媒體課件時，都是長篇大論，文字較多，圖片和動畫較少，沒有輔助的視頻資料，大多數(shù)都是課堂授課，與學(xué)生互動較少，外出參觀和實習(xí)的機會也不多，更談不上外聘專家進課堂。授課大多數(shù)也是注重理論教學(xué)，實踐環(huán)節(jié)不多。

（三）師資隊伍整體素質(zhì)不高

由于現(xiàn)在對焊接人才的需求越來越來迫切，焊接專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢良好，許多高校都新開了焊接專業(yè)或者焊接方向，這些新開的焊接專業(yè)（或者焊接方向）的許多任課教師或者是年輕教師或者是從以前的材料成型、材料科學(xué)、機械設(shè)計等專業(yè)轉(zhuǎn)型過來的，那么這些老師要么是專業(yè)理論不扎實、知識體系不寬廣，要么是缺乏實踐鍛煉、教學(xué)經(jīng)驗不豐富，這樣也會影響教學(xué)效果。

（四）校企合作較少

由于地域的差異，許多內(nèi)地學(xué)校所在的城市與焊接緊密相關(guān)較多的企業(yè)較少；能夠代表當(dāng)今焊接先進水平的企業(yè)更少，要想與對口企業(yè)合作就難上加難了。焊接行業(yè)也是一門高速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，隨著新技術(shù)、新設(shè)備的層出不窮，學(xué)校的現(xiàn)在的實踐條件不可能完全跟的上日益發(fā)展的新技術(shù)、新設(shè)備，在當(dāng)今產(chǎn)業(yè)升級、智能制造的新時代，高校應(yīng)該進一步加強與各個相關(guān)企業(yè)的密切合作，這樣才有利于學(xué)生把理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，縮短與社會需求和用人單位對于高校畢業(yè)生的差距。

二、焊接專業(yè)課程體系改革

（一）加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)

焊接技術(shù)與工程是一個實踐性非常強的專業(yè)，對于本專業(yè)的大學(xué)生來說，在掌握扎實的焊接方面的基本理論的同時，也應(yīng)該注重實踐能力的培養(yǎng)。因此需要調(diào)整焊接專業(yè)教學(xué)大綱和課程分配，注重理論課時和實踐課時的比例，尤其要加大實踐課程教學(xué)，實行焊接方法與工藝（弧焊或者壓焊或者兩者兼?zhèn)洌┑木C合實訓(xùn)周、焊接電源與設(shè)備綜合實訓(xùn)周、焊接結(jié)構(gòu)課程設(shè)計周、焊接工裝設(shè)計課程設(shè)計周等集中性實踐環(huán)節(jié)，加強對認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)的實施和管理，達到各個實習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)有的教學(xué)目的，不能走馬觀花，流于形式，要將工程專業(yè)認證的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)用到實習(xí)實踐環(huán)節(jié)中，以目標(biāo)達成為導(dǎo)向。通過以上各個方面的努力，將學(xué)生理論知識與實踐能力有機結(jié)合，凸顯學(xué)生的專業(yè)實踐技能，達到培養(yǎng)焊接方面的應(yīng)用型高級人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）自編教材與外選教材相結(jié)合

隨著焊接技術(shù)的蓬勃發(fā)展，智能制造時代的到來，那些十年前編寫的焊接專業(yè)的本科教材不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，是與現(xiàn)在的生產(chǎn)實際相脫節(jié)的，因此可以倡導(dǎo)和鼓勵部分教師結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗自編教材，并給與一定的激勵措施。這些老師編出的教材，既符合教師平時的教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生根據(jù)教材自行進行一些生產(chǎn)實踐和實驗，教師還可以在評定職稱時派上用場。同時也可以選用一本其他學(xué)者編寫的書作為參考教材，擴展教師和學(xué)生的視野，豐富焊接技術(shù)與工程方面的知識。

三、焊接專業(yè)師資隊伍培養(yǎng)

（一）采用“請進來，走出去”模式

焊接專業(yè)在教學(xué)改革中，應(yīng)該聘請焊接行業(yè)或者企業(yè)的專家進入校園，為學(xué)生進行知識講座或?qū)嵺`教學(xué)，既讓學(xué)生和老師了解了行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的最新動態(tài)、新技術(shù)、新發(fā)展，企業(yè)的需求，又加強了學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的交流與合作，彌補校內(nèi)教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷，校內(nèi)教師也可以以此為學(xué)習(xí)機會，進一步提升個人的教學(xué)能力，也為學(xué)生了解社會、找出自身差距提供了一個平臺。同時，學(xué)校鼓勵教師走出校園進入企業(yè)進行實地鍛煉例，例如為期半年的企業(yè)進修，了解焊接專業(yè)的發(fā)展動向和焊接設(shè)備的更新?lián)Q代和操作規(guī)程，促進產(chǎn)學(xué)研用的結(jié)合。

（二）制定教師培訓(xùn)計劃

隨著目前產(chǎn)業(yè)升級，智能制造時代的到來，不論是新進教師還是有多年教學(xué)經(jīng)驗的老師，都需要隨時充電，如參加全國的或者全身焊接學(xué)會、焊接協(xié)會的會議，重要的新技術(shù)、新方法的培訓(xùn)，到代表先進水平的知名企業(yè)或者實習(xí)雄厚的院校進行參觀、調(diào)研，另外對于學(xué)歷為學(xué)士或者碩士的年輕老師應(yīng)該進行學(xué)歷提升，只有通過這樣一些方式，才能從全方位提升焊接專業(yè)整體教師的素質(zhì)和教學(xué)能力。

四、焊接專業(yè)教學(xué)模式改革

（一）教學(xué)方法多樣化

在多媒體課件設(shè)計中，盡量用較少的文字向?qū)W生介紹一些主要概念和原理，加入圖片資料講述相關(guān)的結(jié)構(gòu)、性能和發(fā)展變化，插入動畫來闡述工藝流程的改變和操作步驟，并運用視頻音像等展示工藝制作過程，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的操作性。要充分利用信息技術(shù)，在熟練運用多媒體教學(xué)的同時，也要注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。可以讓學(xué)生在網(wǎng)上下載指定的教學(xué)內(nèi)容，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)或者課后實驗等，合理利用業(yè)余時間，鞏固所學(xué)的知識。

（二）教學(xué)手段靈活化

教師既要注重課堂講授，如重要的概念、原理、原則和方法等，需要在課堂上給學(xué)生重點強調(diào)。同時也可以運用其他的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；或者運用課堂討論法，給學(xué)生一個主題，讓他們?nèi)ビ懻摚S富他們的知識領(lǐng)域；或者翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在上面講，老師在下面聽，聽完后老師點評，學(xué)生討論。

（三）拓展校外實訓(xùn)基地

積極開展校企合作，拓展校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實習(xí)實踐的機會，提升學(xué)生的專業(yè)實踐技能，縮短學(xué)校與用人單位的差距，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，從而提高學(xué)校的就業(yè)率。

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作者簡介：孫小剛（1978-），男，湖南岳陽人，博士，講師。