探討行動導向教學在中職會計課堂中的實施

栗建敏

中職會計教學現在仍然受到傳統教育理念的影響，傳統教育理念中的教師中心依舊根深蒂固，教學只注重“教”和“學”，傳授給學生大量理論知識，卻未進行實訓，學生畢業之后，企業看中的是學生的做賬能力及會計信息處理的能力；中職會計教學忽略學生崗位需求是對學生未來的發展的忽視；據此看來，只有以學生為主體的教學，才可能將行動導向教學引入實際教學中，全面提升學生的職業素質。

新會計準則正式頒布并實施以來，社會對會計人才提出了新要求；基于此，筆者認為中職會計教學應當注重提高學生實操能力，使其適應社會發展需求，間接地把會計學科的內容豐富起來。將行動導向教學法引入中職會計教學中，可以融合“教、學、做”為一體，幫助學生激發學習興趣，提高學習積極性，讓學生盡可能地參與教學，全面培養其職業素養；在畢業求職時，作品可以直接由理論進入實踐，以盡快適應工作崗位。

一、行動導向教學運用于中職會計課堂的必要性

在我國大部分中職院校中，目前的會計教學理念依舊是以教師為中心，填鴨式教育，教師上課只是為了完成教學目標，注重的只是學生成績，而學生的實操技能，并沒有在所學知識中得以體現，簡言之，學校不注重理論與實踐相結合以幫助學校適應未來崗位需求，具體有如下表現：（一）過度重視理論教學，忽略了實操訓練；也就是說。當前中職教育教學模式依舊“重理論，輕實踐”，學生即使學到了報表分錄或編制的知識，也難以在實踐中利用好這類信息去解決紛繁復雜的會計問題，理論與實踐分離，是學生能力水平低下的原因。（二）手工模擬學習中，模擬學習流于形式。（三）學生見習是難以接觸到真正的賬簿、報表、憑證等，即學生未真正地參與進企業會計工作，實習跟會計電算化學習脫節，導致學生畢業后不但實踐能力低，而且還沒有職業判斷力；據此看來，將行動導向教學法引入中職會計教學，可以全面提升學生實踐能力。

新會計準則正式頒布并實施以來，社會對會計人才提出了新要求；中職會計教學應當盡快擺脫傳統教育理念的束縛，培養新社會新時代需要嗯會計人才；只不過，實際情況卻是，我國大部分中職院校都還在踐行傳統教育理念，課程依舊是滿堂灌，教學方法千年不變--填鴨式教學；教師上課，一張嘴、一直粉筆就可以搞定一堂課，學生接受知識，全程被動，關于一些必背理論，也只能全靠死記硬背，這種教學模式下，學生難以理解會計知識，就會害怕學習，甚至會產生厭學情緒；近些年，中職院校會計專業學生愈發增多，就業壓力不斷增大，許多學生已經不看好就業市場了，對于中職生來說，若是缺乏牢固的會計理論知識，沒有強悍的會計實操能力，在競爭激烈的就業市場，是很難獲得一席之地的。據此看來，將行動導向教學法引入中職會計教學中，是能夠讓學生同時掌握理論知識和具備實操能力的，也有利于學生畢業后迅速適應工作，在工作崗位上發光發熱。

二、行動導向教學運用于中職會計課堂的價值及實踐

（一）價值分析

自上世紀九十年代以來，我國社會主義市場經濟體制得以不斷發展完善，各類企業如雨后春筍般迅速興起；企業需要專業的會計人員，而會計卻是一門實用性強且更新快的學科；經濟環境日新月異，各種層出不窮的會計事項涌現，國家不斷調整會計準則；種種因素導致學校在校學得的會計知識可能不適用于畢業后的崗位需求；據此看來，在中職會計教學課堂上，讓學生掌握牢固的理論知識固然重要，但是，更為重要的是使學生全面提升其職業素養，擁有扎實的會計實操能力，即使所學會計理論在畢業后不適應崗位需求，畢業生也可以憑借扎實的實操能力做好工作。將行為導向教學法引入中職會計教學課堂，可以幫助學生模擬會計工作，在課堂上有事可做，不只是眼睛盯著老師。思想神游天外；在筆者看來，這一教學模式是可以全面提高學習獨立學習能力，使其積極主動去學習的。改變教學模式，可以培養學生擁有終身學習的思維，給學生種下畢業后也要學習的種子，也學某天生根發芽，會讓學生視野更加開闊，擁有更強的創新能力。

（二）實踐分析

行動導向教學法可以對專門的財會工作及其程序進行模擬。在課堂上設置仿真情景，讓學生在教師給予的賬簿、財報、憑證中獨立完成任務，以增強學生實操能力。除此之外，教師可以安排學生課余做一些社會調查，調查某些與會計教學知識息息相關的事件，以幫助學生盡快將理論知識融入實際需要中并深入理解相關知識；具體教學中，教師要嚴格遵循教材理論，將各種抽象的會計知識利用學生最為熟悉的方式盡可能地教給學生，以便學生可以受其引導。在這科技發達的時代，教師利用好多媒體，是可以將學生注意力全部集中于課堂的，利用多媒體的聲像功能，可以靈活地展現與會計相關的“死知識”；利用多媒體進行實操展示，可以讓學生理性看待會計知識的實踐，進而接受更多知識。

三、結語

行為導向教學法在中職會計教學中的應用，可以幫助學生成功地擺脫傳統死記硬背的學習模式，學習可以自主分析、總結、歸納知識點，然后根據教師的任務要求進行實踐；只要使學生具備獨立思考的能力，其對相關會計知識的學習就會具有選擇性，學生會選擇以及所需的知識并進行自主學習，以探尋解決問題的實際方法；據此看來，行為導向教學法的引入，確實可以讓學生潛能全面激發，進而創造更廣闊的空間。（作者單位為山西省陽泉市第一高級職業中學）