大學生資助育人模式探析

陳曉強

貧困大學生是大學生中的特殊群體，應當不斷加強對貧困大學生的資助力度，在解決貧困大學生經濟問題的同時，促進貧困大學生思想素質的全面成長。資助貧困大學生還要向著科學化和專業化方向發展。

當前我國已經初步建立了高校家庭經濟困難學生的資助體系，該體系正自在不斷完善的過程中，為了更好促進家庭貧困大學生的全面成長，還要優化資助機制，在物質幫扶的基礎上通過資助機制起到有效教育引導效果。

一、大學生資助育人模式的內涵

（一）概念解析

資助育人主要指的是保證大學生順利完成學業而建立的經濟資助機制。大學生資助育人機制包括物質與精神資助兩個方面，其目標是使大學生更好的享受平等受教育的權利，達到促進大學生全面健康發展的目標。大學生資助育人是促進大學生全面成長的手段，最終目標是幫助大學生完成學業。高校資助育人應當圍繞著保障大學生中的弱勢群體，開展經濟與心理幫助相結合的活動。因此，資助育人應當包括培育大學生的愛國主義理想，注重培養大學生的思想道德修養，以及完善資助育人的體系，形成高校主導、社會參與、學生認可的有效運轉機制。

（二）價值判斷

高校資助育人工作不僅僅幫助貧困大學生解決經濟與生活中的困難，更要幫助大學生解決實際問題。首先，應當通過資助育人機制達到激勵大學生的目標，注重貧困大學生提高學習能力與社會實踐能力，強調提高大學生的學習主動性與積極性。其次，資助育人模式還要激發大學生的情感，強調使黨的政策深入人心，強調激發大學生的感恩意識，在高校資助工作人員與貧困學生的交往中，能夠更好的走進貧困大學生心理，從而達到以有效的心理疏導，思想溝通與能力培養的目標。

二、大學生資助育人模式的問題

（一）理念陳舊問題

當前不少高校大學生資助補償工作沒有與大學生思想行為教育有機結合起來，大學生資助育人工作往往注重探索經濟補償方面，沒能發揮資助大學生的育人價值功能，不能在傳統的助學金、獎學金與助學貸款的基礎上關注大學生的思想教育，沒能在創新資助方法的基礎上更好的關注貧困大學生的心理需要。還有的國家獎學金、勵志獎學金沒能關注受助學生的思想道德修養情況，往往后續工作只關注資金的落實情況，沒能關注大學生的學習成績，因此導致大學生的風險意識、服務意識、愛心及責任意識不足。高校落實資助育人工作的主體還主要局限在財務處，還沒能在資助學生的基礎上給予必要的貧困大學人文關懷。

（二）主體局限問題

當前針對高校大學生的資助育人主體有限，高校對貧困大學生進行思想教育的主體是學校，一些社會有愛心的企業雖然承擔了一部分的社會責任，設立了高校貧困生獎助學金，給貧困大學生提供了部分經濟支持。但是，當前高校資助大學生時主要由財務部門、高校輔導員兼職完成此項工作，由于這些人員的日常工作壓力較大，因此導致對貧困大學生關注的長期性不足。少數企業對貧困大學生的資助往往是一次性的和單方面的，企業沒能大量的參與到針對大學生的幫助工作當中，沒能充分的關注大學生的心理情況，過分儀式化的活動還會導致不少大學生因此產生強烈自卑心理，在這很大程度上影響貧困大學生思想成長。

（三）違規操作問題

當前資助貧困大學生的機制還不十分健全，在很多高校資助貧困大學生的過程中存在著違規操作的問題。例如，當前給予大學生的多為無償資助，但是不勞而獲的資助方式往往養成了一些貧困大學生的等靠要思想，未能獲得無償幫助的大學生還會存在著一定的嫉妒與怨艾心理，導致不少學生喪失創業拼搏精神。還有的資助過程中時常存在著騙助現象，由于部分學生對獲得無償捐助的渴望，加上缺乏必要的捐助監督機制，因此導致某些學生誠信意識降低，學生在很大程度上缺乏社會責任感，這使得資助造成了反向教育效果，沒能發揮資助成長促進作用。

三、大學資助育人優化策略分析

（一）建立全員育人模式

高校資助貧困大學生需要把資助與教育有機結合，充分發揮資助者的教育作用。首先，調動高校資助工作人員的積極性和責任感，要求資助人員參與到大學生培養教育之中，資助人應當以良好的榜樣示范與道德風范影響學生。高校黨委應當制定科學的資助方針，業務部門應當加強資助管理工作，保障落實國家資助政策，成立由資助專員與輔導員共同開展的資助與針對性教育工作，全面提高資助者的業務能力素質，優化資助專員結構，要求資助人員懂得管理、財務與心理學的相關知識。其次，發揮高校后勤部門的育人作用，做到在為貧困大學生服務過程中體現育人價值。在服務貧困大學生時能夠以溫暖的態度、較好的服務質量對大學生產生心靈與情感的關懷。第三，形成完善的政策體系，不僅要在物質上資助大學生，更要在學習生、生活上建立有效的關愛機制，幫助大學生進行有效心理疏導，促進大學生健康全面成長。

（二）針對性教育的策略

提高大學生資助育人活動的有效性，優化資助工作全過程，按照大學生的成長階段、學習順序、大學生的獨特性抓好重點，實現全面資助育人。首先，在入學前進行必要的政策宣講，了解大學生的獨特資助訴求，形成上下聯動、各具特色的資助體系，能夠借助互聯網搭建針對性的資助平臺，形成針對貧困大學生的綠色通道。其次，拓展特色資助項目，圍繞著在校學生建立風險應急機制，針對大學生遭受的天災人禍、特別困難家庭學生，以及貧困大學生創業活動需要，形成特色資助基金。第三，針對貧困大學生開展心理幫扶，注重引導大學生順利渡過適應期，能夠創造安心良好學習環境，設置針對貧困生的心理咨詢臺，針對貧困學生制定專門的成長計劃，指明貧困生的學習方向，并且建立差異化的幫扶機制，鼓勵貧困生勤工儉學，還可以組織開展相關課外活動，并且按照適當減少資金資助，適時增加實習資助的方式進行幫扶。在資助過程中還要達到以精準育人效果，形成動態管理機制，形成實地走方，就業援助，資助反饋機制，達到按需資助教育目標。

（三）形成多管齊下的策略

提高資助育人教育活動的有效性應當多管齊下，發揮高校各部門與社會力量的作用，在資助育人的過程中重點開展勵志教育、誠信教育與社會責任教育等。注重通過各種育人活動達到全面資助貧困大學生的目標。例如，通過組織開展評獎評優方式資助貧困學生，圍繞著國家獎學金資助在學習上刻苦、在生活上助人，在綜合素質上全面發展的學生。通過宣傳國家獎學金意義，以及推選優秀學習榜樣，激勵廣大大學生努力學習的方式形成良好氛圍。其次，還要通過助學貸款的方式進行誠實守信教育，圍繞誠信貸款開展誠實守信教育，促進大學生積極的履行誠實信用義務，宣傳征信體系的重要性。建立大學生誠信檔案，并且形成剛性約束。第三，豐富社會實踐活動，建立勤工助學的平臺，通過勤工助學活動提高大學生的意志，還可以設置勤工助學的績效模式，鼓勵大學生在高校助學工勤崗位上創新發展，并且成立助學社團，強化開展各種活動，實現高校學生與社會對接，以組織開展感恩教育，承接社會資源，以及組織開展貧困大學生回饋社會形式進行教育。

四、結語

只有明確資助育人的理念，創新資助育人的方式，在尊重貧困大學生心理與生活需要的基礎上，形成全面化、針對性和層次化的育人鼓勵機制，才能提高資助育人的有效性，更好的必定資助機制的育人價值。（作者單位為長春光華學院）