“課證融合”模式下的教學改革探析

李琳

當前，在金融市場學課程的教學過程中，存在教學對象輕理論重實踐、教學內容與其它學科有重合部分、教學模式較單一等問題。因此，有必要對金融市場學課程進行教學改革，具體的可以圍繞“課證融合”的教學模式，通過整合部分教學內容、完善案例教學法、設計多元化考核機制等方式增加學生學習的主動性，進而達到提高教學效果的目的。

目前，社會上存在很多金融企業招聘時找不到符合要求的人才，而另一方面，很多金融學專業學生在即將就業時才發現自己不具備工作崗位的資質要求，找不到工作的兩難境地。因此，很多學科提倡在教改時引進“課證融合”的教學模式。為更好的將崗位需求與理論知識融合起來，金融市場學課程的教改也應圍繞“課證融合”模式展開。

一、我校金融市場學課程的教學現狀及存在問題

（一）教學對象輕理論重實踐

從教學對象上來看，本校學生基礎知識較為薄弱，厭惡數學計算及理論模型，對于金融市場學課程中涉及的各項收益率、風險的衡量以及各種定價理論等知識的學習興趣較差，個別學生甚至完全放棄這部分內容的學習。另一方面，這些學生動手能力較強，對市場動態及實踐部分比較感興趣，認為這部分內容比較貼近生活，在學習的過程中體現了較大的主動性。

（二）教學內容與其它學科有重合部分

金融市場學是一門綜合性很強的課程，涵蓋了貨幣市場、資本市場、外匯市場、黃金市場、金融衍生工具市場等多個領域。課程內容體現了知識的綜合性和交叉性，與其它很多學科有重合部分，比如在國際金融課程中也有外匯市場的內容，在期貨與期權課程中也涉及了金融衍生工具的內容，在投資學中也涉及到資本市場的一些基礎知識。這要求學生能夠在學習不同學科時，要對知識有整合能力與規劃能力。但目前看來，學生很少能做到這一點。因此，教師應在講授時對教學內容有更明確的規劃，以幫助學生更好的掌握相關內容。

（三）教學模式較單一

目前，在金融市場學的講授中，多采用課堂講授法和案例教學法相結合的教學模式，授課方式較單一。在課堂的講授環節，教師的理論授課時間較長，未能給予學生充分的思考和自學的時間，這既不利于激發學生的學習主動性，也影響最終學習效果。

二、金融市場學課程圍繞“課證融合”模式進行教改的必要性

“課證融合”教學模式建立在職業導向基礎上，是把職業考證貫穿于人才培養方案始終，使教學內容與考證內容、就業崗位需求相適應，使學生畢業時可以取得相應證書并實現充分就業的目標。在金融市場學課程的教學改革過程中，也應引入“課證融合”模式，圍繞“課證融合”教學模式進行教改有以下幾點必要性。首先，考慮到目前學生在本課程的學習狀態，引入“課證融合”的教學模式有利于激發學生學習的主動性，讓學生以考證為目標，能夠自發主動的學習。其次，“課證融合”有利于整合教學資源，解決教學內容在各學科間的重合問題，能提高教學質量。最后，“課證融合”的教學模式順應社會上的就業形勢，有利于培養學生取得相關職業資格證書——證券從業資格證，以應對社會上銀行、保險、證券等金融企業相關崗位的需求，尤其是當前社會形勢下，用人單位為了節約用人成本，往往要求一人多崗，那么取得職業資格證書尤為重要。

三、金融市場學課程圍繞“課證融合”模式進行教改的建議

金融市場學課程的教改主要圍繞“課證融合”展開，分別從教學內容、教學方式和考核機制三個方面展開課改。

（一）整合部分教學內容

鑒于金融市場學課程中有許多內容與其它課程有重合部分，在講授課程時，可以將重合部分提前與其它老師溝通，了解講授程度后有側重點的進行講解，或將個別重合部分一帶而過或略去不講，由其它老師詳細講授。比如本校該門課程的教學對象是已經學習了宏觀經濟學、微觀經濟學、金融學、財政學等基礎課程的學生，那么在講授時，對于已學課程中的重合部分可以概括性介紹，而對于沒有講過的內容要重點講解。另外，由于證券從業資格證是證券公司、投資公司等眾多金融機構在招聘時特別關注的一個證書，而金融市場學是證券從業資格考試的一門必考科目，因此，在課程的講授中，在兼顧教學大綱和教材結構的同時，也可以適當補充證券從業考試的一些考點，鼓勵并引導學生去參加證券從業考試。一方面，學生知道證書的重要性后，為了通過證券從業考試，會主動學習，改善老師單方面滿堂灌、學生不思考的氛圍；另一方面，通過課外內容的補充，也能增加學生通過資格考試的機率。

（二）完善案例教學法

金融市場學是一門理論與實際聯系緊密的課程，動蕩的市場提供了多個教學案例。雖然在過往的教學過程中也使用了案例教學法，但存在教學案例較為陳舊，不能與時俱進的情況。對于生活中接觸不到的市場案例，學生很難提起興趣。一直沿用過往案例顯然不合時宜了。因此，在進行教改時，應多尋找適合各個金融市場的最新案例，盡量貼近生活，另學生有熟悉感，有共鳴，這樣才能激發學生學習熱情。另外，教師也可以結合課程內容，設計一些現實案例或采取證券從業考試中的案例，這樣能增加學生的學習熱情。比如在現值和證券定價的計算這個部分，一般學生看到計算本能的抵觸，存在認為自己不擅長數學或者理論模型沒有現實意義等心理，進而厭學。那么，這種情況下，教師可以結合股票來講解，通過股票的定價計算和股票的市場價格來判斷股票是否被低估或高估。這樣一來，學生出于對其現實應用的好奇心理就會參與到教學環節中。

（三）設計多元化考核機制

金融市場學課程應采取平時的形成性考核與期末的總結性考核相結合的方式。在平時考核的環節里，盡量避免作業與測驗中出現書本中現成的答案，注重選取開放性試題，以案例分析方式綜合性的考查學生對理論知識的掌握情況。最終目的是要讓學生主動思考，利用學過的知識點對給出的案例進行層層分析，鍛煉并考察學生理論聯系實際的能力。期末考試使用統一的試卷，試卷內容也可以參考證券從業考試的相關考點，從側面考查學生對于證券從業考試的準備情況。多元化的考核機制更多的是看重學生的學習過程，注重學生的參與度和學習能力，力求避免出現學生期末連夜突擊應付考試的情況，盡量真實的反映學生的學習效果。此外，可以根據學校規定，考慮對于在證券從業考試中金融市場學科目取得合格成績的同學實施免試，以該科目的成績作為本門課程的最終成績，這樣也可以鼓勵學生努力學習并取得證書。最后，對于安排了實訓環節專業的學生，可以通過安排投資方案設計的環節來考驗實訓效果。具體的，可以讓學生通過對我國金融市場宏觀情況的分析，認識我國金融市場的現狀和發展，利用對各個市場的了解，設計一套投資方案，最終達到對金融市場學基本知識和相關理論的綜合掌握。

四、結語

綜上所述，不論是從社會崗位需求角度，還是從教學效果的角度，“課證融合”在金融市場學課程的教改過程中都必不可少。在教學內容、教學方法和考核方式上都有足夠的空間也有足夠的理由來實施“課證融合”。在未來的教學工作中也應進一步完善“課證融合”的教學模式，培養適應社會需要的人才。（作者單位為長春光華學院）