課程思政：高職專業(yè)課教學(xué)融入思政元素的路徑

唐海風(fēng)

摘 要：在高校專業(yè)課程中融入思政元素的要旨就是讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，接受專業(yè)思想教育，以利于他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。筆者從思政課程和課程思政的關(guān)系著手，分析了大思政背景下高職院校的選擇和高職專業(yè)課課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變思路。

關(guān)鍵詞：課程思政；專業(yè)課教學(xué)；思政元素

我國在全國高校思想政治工作的會(huì)議上明確了教育工作要重視課堂教學(xué)，堅(jiān)持改進(jìn)并加強(qiáng)進(jìn)思想政治理論課教育，提高思想政治教育的針對(duì)性與教育親和力，給學(xué)生提供能夠滿足學(xué)生全面發(fā)展期待與需求的教育。因此，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變思路，開啟課程思政建設(shè)，挖掘各類課程的思政教育資源，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育落實(shí)在每一堂課程。

一、思政課程與課程思政的關(guān)系

（一）思政課程

思政課程是與思想政治相關(guān)教育活動(dòng)以及思想政治課程的課程總稱?！睹珴蓶|思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是高職學(xué)校教育中思政課程的主要內(nèi)容，[1]除此之外有些高職學(xué)校還把職業(yè)規(guī)劃、心理健康、社會(huì)實(shí)踐相關(guān)教學(xué)也劃入思政課程中。

（二）課程思政

課程思政是指通過構(gòu)建全課程、全程、全員育人格局的形式把思想政治理論與各類課程同向、同步、同行，在教育中遵循立德樹人的教育理念，形成思想政治理論與各類課程之間的協(xié)同效應(yīng)。在高職學(xué)校課程思政工作中，實(shí)施教育的主體要在所有課程教學(xué)中目的明確的制定教學(xué)方案，在教學(xué)中貫穿政治觀念、思想認(rèn)識(shí)與道德規(guī)范教育。課程思政作為一種良好的課程觀課程思政能夠有效提升專業(yè)課成教學(xué)內(nèi)涵，有助于高職學(xué)校思想政治教育與實(shí)際課堂教學(xué)的充分融合。

（三）課程思政與思政課程的關(guān)系

課程思政與思政課程無論是在課程理論與教育理念上都有著非常大的不同，其中課程思政體現(xiàn)的是大思政觀念，重視各類課程實(shí)際教學(xué)中立德樹人這一根本教育任務(wù)的地位，高職學(xué)校從思政課程教育轉(zhuǎn)向課程思政教育符合高校教育的改革與發(fā)展。

二、大思政背景下高職院校的選擇

課程思政是教學(xué)體系，是所有課程的知識(shí)體系都體現(xiàn)思政德育元素，所有教學(xué)活動(dòng)都肩負(fù)起立德樹人的功能。高職學(xué)校想要有效完成課程思政的轉(zhuǎn)型工作，主要可以從以下幾方面入手。

（一）教學(xué)體系的構(gòu)建上，以思政靈魂為統(tǒng)領(lǐng)

高職學(xué)校教學(xué)體系在設(shè)計(jì)構(gòu)建中往往以專業(yè)為參考依據(jù)，將教學(xué)體系分為實(shí)踐課程、專業(yè)課程以及公共課程三類，其中公共課程中包括思政課程。高職學(xué)校在構(gòu)建課程思政的教學(xué)體系時(shí)能夠加強(qiáng)各類課程的教育性，達(dá)到高職學(xué)校課程教學(xué)大思政化的效果。因此，在教學(xué)體系層面的建構(gòu)上，課程思政是一種教育理念，是一種科學(xué)的思維方法。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定上，以思政教育為核心

課程思政這一新教育理念突破了傳統(tǒng)高職學(xué)校教育理念的局限，在思政教育工作中明確樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀是課程教學(xué)的第一目標(biāo)。傳統(tǒng)高職教育中，受職業(yè)導(dǎo)向影響課程教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)知與應(yīng)會(huì)劃分的非常明晰，但是在課程思政教育理念要求中，將學(xué)生社會(huì)責(zé)任與個(gè)體理想作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)的原動(dòng)力，在教育中通過各個(gè)環(huán)節(jié)的互相作用影響，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校各類課程對(duì)學(xué)生正確成才教育觀與職業(yè)觀的有效承載。

（三）教學(xué)內(nèi)容的確定上，以思政教育為主線

傳統(tǒng)的高職學(xué)校專業(yè)課程課堂教學(xué)往往只是將專業(yè)技能與理論知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，而沒有重視思政教育的融入，呈現(xiàn)出以專業(yè)技能和理論職位為主、素養(yǎng)教育和思想道德教育為輔的教學(xué)特點(diǎn)，沒有發(fā)揮出思政教育在專業(yè)課程教學(xué)中的作用。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的方式上，需融入思政教育

高職學(xué)校想要順利從思政課程轉(zhuǎn)向課程思政離不開學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與檢測的改革。課程思政廣泛涉及了學(xué)校各類課程，這就需要提高教學(xué)評(píng)價(jià)的普遍性與原則性。課程思政教育的普遍性就是指學(xué)校在各類課程的教學(xué)中都要把育人作為第一位，滲透給學(xué)生正確的成才觀與價(jià)值觀。在課程思政的教育原則中要求教學(xué)評(píng)價(jià)工作要符合以下準(zhǔn)則：以培養(yǎng)專業(yè)人才為中心開展課程教學(xué)以及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)給，在教育中幫助學(xué)生形成正確的政治思想和方向，重視我黨與國家教育目標(biāo)和方針的貫徹，重視學(xué)生全面發(fā)展的水平和質(zhì)量的提升。

三、大思政背景下高職專業(yè)課課堂的轉(zhuǎn)變思路

（一）課程思政與專業(yè)課的關(guān)系

高職學(xué)校專業(yè)課程能夠?qū)W校課程思政教育的順利開展與發(fā)展提供有力的專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)和豐富的背景，帶給課程思政教育工作強(qiáng)大的科學(xué)力量。[2]高職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間占據(jù)了一半以上，這就表明高職學(xué)校思想政治教育實(shí)踐中專業(yè)課教學(xué)是其重要構(gòu)成部分。在專業(yè)課程中有效融入課程思政教育理念能夠打破傳統(tǒng)教育知識(shí)傳授體系單一的弊端，提升學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的獲得感。

（二）高職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐課程思政的途徑

（1）以挖掘各類專業(yè)學(xué)科課程中的思政資源為建設(shè)課程思政的首要內(nèi)容。高職學(xué)?？梢酝ㄟ^修改更正各類專業(yè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容突出德育教學(xué)目標(biāo)的位置。加大對(duì)各類專業(yè)課程中有關(guān)思政教學(xué)資源挖掘力度，讓各類專業(yè)科目教師針對(duì)自己專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和對(duì)口行業(yè)實(shí)際情況以及學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展要求挖掘?qū)W科教學(xué)中的思政要素，將發(fā)現(xiàn)的思政要素通過講解實(shí)際案例、故事、討論等方式融入到課堂教學(xué)中。

（2）將思政意識(shí)貫穿課堂教學(xué)全程。高職學(xué)校專業(yè)學(xué)科教師在教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織小組討論等教學(xué)方式提高學(xué)生思維能力和思考能力，幫助學(xué)生提高行為、情感以及認(rèn)知的認(rèn)同，讓學(xué)生在教學(xué)中能夠順其自然的形成良好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

（3）將思政元素融入到課程評(píng)價(jià)中。高職學(xué)校在構(gòu)建專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)制度中要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基準(zhǔn)，將教學(xué)評(píng)價(jià)與思政標(biāo)準(zhǔn)充分融合，在考核專業(yè)課時(shí)不僅要考核專業(yè)教學(xué)效果，也要考核德育教育效果和學(xué)生日常行為舉止。

四、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)代背景下，高職學(xué)校的課堂教學(xué)不僅僅知識(shí)傳授知識(shí)的基地，更是引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀建設(shè)的主要舞臺(tái)。高職學(xué)校專業(yè)課教師要更新思政教育觀念，靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，將思政教育與專業(yè)課教學(xué)相互融合、相互作用，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳冬平.大思政理念下專業(yè)課課程思政改革研究[J].科技視界，2018（4）：109.

[2]虞麗娟.從“思政課程”走向“課程思政”[N].光明日?qǐng)?bào)，2017-7-20（14）.