在高職英語教學中引入新技術的思考

皇慧

摘 要：本文分析了高職英語教學中遇到的一些困難，提出了引入新技術的幾點想法。

關鍵詞：高職；英語；新技術

在國家大力發展高等職業教育的大好形勢下，高職教育教學工作取得了有目共睹的成績。但是近年來，隨著高職高專錄取率逐年增加，生源質量也呈明顯下降趨勢，這是不爭的事實。就英語這一科目而言，學生的高考成績普便偏低，英語基礎薄弱，這就給大學英語教學造成了極大障礙。

一、高職英語教學中的困難

在國內高職英語課堂教學中，幾乎所有的英語教師都面臨同樣棘手的問題，即高職學生英語基礎普遍較差、英語學習動力嚴重不足，大部分高職學生厭倦英語學習，上課不聽講、睡覺、玩手機現象普遍存在，學生的消極情感態度嚴重影響英語的學習效果。

（一）教學內容多年不變

由于高職英語教學的首要目的是保證學生達到畢業條件，而現行的畢業條件中很多時候簡單的將英語的畢業條件細化為通過英語三級考試。這直接導致從教材選定、授課內容、教學目標都是圍繞通過英語三級考試來進行，多年不變，這樣的教學內容圍繞三級轉，自然非常枯燥。學生的學習興趣也無法提高。

（二）教學方式方法相對單一

以前很多高職校采取的按班級上課，老師講授的方式進行英語教學。這種授課方式授課效率較高，但是不能滿足不同層次學生的需求，存在著有的學生吃不飽，而有的學生卻吃撐了的情況，并不能有效的提高每一位同學的教學效果。吃不飽的同學覺得聽課沒意思，反正自己都懂了。而吃撐了的同學跟不上進度，久而久之干脆自暴自棄，上課反正跟不上，干脆就不跟了。自然這兩類學生都沒什么學習動力。

（三）考核內容僵化，考核形式單一

圍繞英語三級考試進行教學，自然考核內容也是圍繞英語三級考試進行，考核形式也主要以筆試為主，包含作文、閱讀理解、完形填空、翻譯等典型題型。

二、新技術在高職英語教學中的運用

近年來，各種高新技術逐步實用化，改變了我們生活的方方面面。而在高職英語教學中引入新技術，不僅僅可以促進學生學習，而且可以提高教學效率。

首先是網絡互聯技術的使用。網絡技術很早就在學校中使用了，主要用于課堂教學以外的學生管理、數據共享等方面，用于課堂教學的較少。在以往的高職英語課堂教學中，沒有物質條件實現將每個學生連入網絡。而隨著智能手機的普及，將每個人連入網絡已可以實現。老師上課時可以方便地組織學生進行搶答。老師還可以將分組討論題目推送至每個學生的手機上，由系統隨機分組，使學生不因固定分組而產生依賴思想。分組討論、情景對話等成績既可以由老師打分，也可以讓學生互相之間打分，通過網絡即時記錄成績，大大提高了效率。下課時老師可以將作業推送給學生。一些實踐類的作業可以由學生完成后通過網絡將語音、視頻上傳，等待老師集中審核。另外，老師可以將課程分解為一個個任務，學生完成練習、分組討論等相當于是完成任務，可以獲得積分等虛擬獎勵。每個學生的等級、積分記錄在網絡中，學生可以方便查詢自己和他人的等級等信息。這樣，讓學生有一種在玩游戲打怪升級的感覺，將學生因害怕期末考試不通過而產生的壓力驅動的學習行為，轉變為受一系列微小連續的成功刺激吸引的學習行為。這樣學生對于高職英語的學習排斥心理將大大減輕，有利于提升學習效果。

其次在高職英語教學中可以使用增強現實技術。增強現實技術是一種實時地計算攝影機影像的位置及角度并加上相應圖像、視頻、3D模型的技術，這種技術的目標是在屏幕上把虛擬世界套在現實世界并進行互動。老師可以在教材、課桌、課件中添加觸發圖片，學生使用手機掃描這些圖片即可在教材等現實物體上疊加虛擬世界顯示在手機屏幕上。這樣以前用文字、圖片來表述的教學內容就可以用更生動的立體模型、音頻來體現，增加了對學生的吸引力。

生物識別技術在高職英語教學中也可以發揮重要的作用。現在的高等院校普遍存在著學生的出勤問題。高等院校上課模式與中學不同，學生相對自由。某些自控能力不好的學生課堂出勤率不高，學習效果自然大打折扣。為提高學生出勤率，很多學校也想了各種辦法如WIFI簽到、課堂上掃二維碼簽到等，但這些方法都存在較易破解的漏洞。引入生物識別技術，可以有效的避免替人簽到的漏洞。另外，在考試中引入人臉識別與身份證讀取設備，交叉比對考生信息，可以有效的減少替考現象。這樣在日常教學和考試中引入生物識別技術后，杜絕學生走捷徑的想法，促使學生真真正正扎扎實實的從日常做起，好好學習。

三、小結

在當今改革開放的背景下，高職院校所培育的符合社會需求的高素質人才必然不能將英語放棄。在高職英語教學中引入新的技術，將會幫助老師提高教學水平，大大改善教學效果。

參考文獻：

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