高中英語閱讀難關分析

莊筱慧

摘 要：高中英語教學可決定學生的閱讀水平，我國早已將閱讀內容加入高中英語，同時增加了閱讀訓練及相關課程。生活當中，學生很少有機會用到英語，因此要學習英語閱讀并非易事。本文總結了學習英語閱讀期間，最常遇到哪些疑難問題，同時分析了閱讀教學應注重哪幾個方面。

關鍵詞：高中英語；閱讀難關；策略

一、高中英語閱讀特點

高中閱讀教學不同于初中閱讀教學，二者存在明顯差異。閱讀材料一般采用的是英語，但難度要比初中大多了，教材信息過于單一，更多以純文字為主。高中閱讀包含了各個領域的內容，通常選用的是復雜的句子結構，一個單詞有多層含義，導致整篇文章難以理解。

二、高中英語閱讀難關

（一）材料背景不熟悉

閱讀理解水平的高低取決于學生從知識中獲得的體驗。可以說，背景知識決定了學生的閱讀速度。由于我國缺乏良好的語言學習環(huán)境，不像其他國家那樣擁有強大的英語文化背景，同時也沒有樹立相應的價值觀念。為了使學生能更好閱讀材料，必須全面理解所有的材料。信息量的匱乏使得學生無法進行推測，同時也加大了理解難度。

（二）材料篇章的句子結構比較復雜

語言材料體現(xiàn)出一種深刻思想，它含有豐富、生動的內容，這就要求學生必須具備一定的英語閱讀能力。要理解一個句子的完整意思，必須掌握其結構，這點尤其體現(xiàn)在英語句子中，只有對句式結構了如指掌，才能明白文章的深意。為了滿足表達需求，必須適當改變英語句子的結構。學生如果不熟悉句子的結構模式，閱讀過程中容易產生混淆，這就很難理解句子的真正意義。

（三）詞匯問題

（1）詞匯量的匱乏。高中英語教學要求學生在畢業(yè)生之前，詞匯量應超過2000個，基本詞匯必須達到1200以上，更重要的是認讀詞匯應超過800個。認真測定所有的詞匯，結合教學大綱要求，這樣才能獲得充足的詞匯量。

（2）錯誤理解詞義。為了使學生能夠掌握單詞的核心意義，可通過不斷擴展與其有關的詞匯，了解單詞的初識意義，以防對整篇文章產生誤解。

三、高中英語閱讀教學策略

（一）抓認讀訓練打好語言基礎

1）集中注意力，掃清學習詞匯時遇到的障礙。只有理解了字句的表面意義，全面掌握單詞的發(fā)音與詞義；每個單詞都可表現(xiàn)出一定的交際性，練習單詞過程中應采用合適的方法：a.按照單詞的詳細釋義來拼寫；b.靈活運用單詞，句子結構可體現(xiàn)出單詞的靈活性；c.對比詞義，選擇合適的單詞；d.將單詞的相關詞匯找出來；e.學習與單詞有關的語法知識；f.通讀文章，運用單詞來填空。

2）學會識句會意：根據(jù)不同的句型結構，清楚表達出句子意思。a.根據(jù)不同的英語動詞，熟悉與之相對應的句型；b.背誦課文的重點段落，熟記重點詞匯。c.重點學習各種從句，比如狀語從句以及定語從句等。句型擴展很有必要，了解復合句有著怎樣的句型結構。d.掌握非謂語、從句之間的轉換，懂得如何簡化句式。e.重點學習難度較大的句子并對其進行分析，理解每個句子的意思。

（二）猜測詞匯含義

閱讀過程中，難免遇到許多新詞匯，為了保持閱讀的流暢性，讀者的思路一定不能被打斷，最好不要過分依賴詞典，只有熟悉文章的內容，才能正確猜測詞匯的含義。猜詞一般通過聯(lián)想與其有關的詞語，或采用構詞法。

牛津高中英語有不同的模塊，其中U n i t 2的主題為 Sports events。為了使學生能夠對閱讀教材有更深了解，教師應著重講解reading部分，尤其應側重The Olympic Games，其中難免遇到許多生詞，比如“Greece”、“boxing”以及“medal”等，這些詞匯都是圍繞The Olympic Games。學生可通過學習與奧林匹克運動會有關的知識，加深對這些單詞的理解。學生讀到文章的中心句子時，可聯(lián)想到古希臘作為奧林匹克運動會的發(fā)源地，就知道“Greece”表示的是“希臘”。“medal”最常出現(xiàn)與“運動比賽”有關的句子中，由此可猜測它的意思是獎牌，而“boxing”代表了拳擊運動的意思。還有其他的詞匯，比如“won”、“running”分別表示的贏、跑的意思。關于詞匯的含義，這里就不一一例舉了。

閱讀文本最重要的就是詞匯，它是一種基礎性材料，可表達出整篇文章的中心思想。學生在了解文章主題的基礎上，可推測出文本的關鍵詞匯所表達的意思，這樣對文章就有更深了解。

（三）語篇理解

1）第一遍可適當加快閱讀速度，將文章的核心句子找出來，明確文章的主題，理清文章段落之間的層次關系。一般來說，文章的主題句常出現(xiàn)在段落末尾，或段落首句。

2）初次閱讀時，難免碰到一些難以理解的詞匯，可以反復通讀該句，理解整個句子的意思之后，再閱讀接下來的句子。第一遍閱讀最好不要留下任何“隱患”，否則可能會影響到對下文的理解。

3）做題過程中，重復掃讀或搜索各方面信息是很有必要的，這樣不會對詞句表達出的淺顯意義感到困惑。只有清楚知道文章的主題思路，熟知詞匯的表面含義，搜尋與此有關的隱含信息，才算得上真正的透徹領悟。

（四）傳統(tǒng)與現(xiàn)代工具的結合重視學生拓展

學生沒有涉及較廣的知識面，通過傳統(tǒng)教學方式，同時結合互聯(lián)網(wǎng)工具，可拓展學生的知識面，增強他們對學習的認知。教師可篩選以往高考中出現(xiàn)的閱讀題型，要求學生進行自我講解，使他們能清楚知道高考題型，不斷積累英語方面的知識，做到真正的快樂學習。與此同時，學生應充分利用微信公眾號，下載相應的英語學習軟件，借助現(xiàn)有的微課平臺，登錄相關英語學習網(wǎng)站，堅持每天閱讀一篇美文，進而提升他們的綜合水平。

四、結語

英語閱讀出現(xiàn)一些疑難點是在所難免的，這樣很難提高學生當前的閱讀能力。只有突破了英語閱讀的難點，加強練習，結合不同的教學方法，對學生進行正確引導，使其養(yǎng)成持之以恒的閱讀習慣，掌握各種閱讀技巧，這樣才能提高其理解能力。

參考文獻：

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[2]林穎.針對學生高中英語閱讀弱難點的剖析及解決對策研究[J].校園英語：教研版，2011（6）：90-99.