由朱紹禹的語文教育觀引發的思考

摘要：教書育人，理解、尊重和信任學生，一切為了學生的發展。這是朱紹禹語言教育的核心理念。這種理念對改進當今的語文教學，提高語文教育質量，具有很強的針對性和現實價值。

關鍵詞：朱紹禹 語文 教育觀

朱紹禹先生是我國著名的教育學家，他關于語言的教育有很多精辟的論述，這些論述是他長期從事教育教學實踐的結晶，也是他從事教育思考和研究成果的總結，具有鮮明的語文教育特色。

一、語文教育終極目標是為了促進學生的全面發展

正是從以人為本這一理念出發，朱紹禹將語文教育放在培養人、尊重人、完善人的高度考察，將教書與育人結合起來，認為“一切為了學生的發展”。

由于受傳統教育觀的影響，很多教師在教學的過程中忽視了學生的主體地位，仍然把他們當作教學的客體。在教學中，這些教師把自己當作是教學主體，把學生看作是聽眾或者是看客，實行著“填鴨式”教學。這種“填鴨式”教學使學生沒有發表自己見解的機會。學生在這種教學模式下失去了獨立思考的能力，更談不上創造能力的培養，因此教學效果不理想。教師應該把學生當作教學的主體，讓學生勇于自學，學會思考和質疑，讓學生主動地獲取知識，培養他們解決問題的能力，要盡量避免有導無學的情況出現。因此，要讓學生主動參與教學活動，形成以學生為主體的教育觀念。教學活動是一項雙邊活動，教和學之間是相互影響和相互制約的。雖說學生是受教育者，但他們是具有主體意識的個人，是學習的主體。在教學中，教師要強調全面性，多給學生理解和表揚，激發他們的上進心和自信心。只有這樣，學生在教學中才能感覺到教師對他們的愛，在人格被尊重的同時感受到幸福。學生只有感受到這種愛之后，才會在成長的路上愛祖國，愛生活，成為一代新人。如果在教學中體會不到愛，感受不到尊重，只接受那些懲罰、命令，這種方式下教育出來的學生容易自私，這種教育也是一種失敗的教育。

二、建立民主平等的觀念

理解和信任學生，重要的是真心地將學生作為服務的對象，全身心地投入到教育工作中。

為學生服務，就不會強迫學生適應自己，而是努力適應學生，研究學生，善于在知識與學生之間架橋，使學生順利到達知識的彼岸；為學生服務，就是幫助學生建立學習的信念，相信所有的學生都能配合教師把教學任務完成，能夠幫助教師把教學水平提高；教師要做到為學生服務，既要教書又要育人，喚醒學生心中真誠、善良、美好的情感，要幫助學生創造美好人生，尊重學生的個性，幫助他們發展、成長。“使學生的自尊心不是受到壓抑而是得到舒展”，就要真正尊重學生、理解學生，從學生的實際出發去教學，讓學生覺得課堂氣氛民主，自己就是學習的主人。“理解和尊重對學生的學習有幫助，可能對其整個人生都有幫助。”所以，作為教師，必須把以下三個方面的工作做好。

（一）人心管理——溝通情感的橋梁。朱紹禹說：“由于理解和尊重，就做到了感情交流，心靈溝通。”人的管理說到底就是對人心的管理，在教學過程中，教師應注重情感的溝通，實行“以情動人，以理服人”的情感管理模式，師生之情應該是含有母愛又超越母愛，含有友情又超出友情。總之，要用真誠去喚醒學生的良知，用真誠去理解學生的過失，努力幫助每一位學生走向成功。

（二）表揚激勵——轉化后進的法寶。朱紹禹說：“教師能站在學生的角度理解他的思想感情，也就進入了這個學生的內心世界。”愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。教師愛的雨露應該遍及所有的學生。很多學生由于經常受批評，所以表現不好，有的甚至還會頂撞教師。但是和優等生相比，他們更脆弱和敏感，教師的教育要更加講究策略。在教育的過程中，要善于找到他們的優點，對他們給予肯定，最后讓他們達到向自學轉化。朱紹禹先生說：“最后進的學生，也會有三條五條的長處，有的長處還很獨特，一般人趕不上。”

（三）換位思考——理解學生的前提。平心而論，學生也有難處。他們在學校受教師管制，回家聽父母之命，很容易產生厭學情緒。教師應多換位思考，理解和關愛他們。而關愛學生，理解是基礎。只有愛學生，才能去體察學生，走進學生的內心深處，想他們之所想，解他們之所難，把學生當作知心朋友，與他們敞開心扉地交流。

參考文獻：

[1]朱紹禹.語文教育序文集[M].北京：北京師范大學出版社，1993.

[2]朱紹禹.語文教育科研導引[M].長春：東北師范大學出版社，2001.

（作者簡介：胡潔，女，貴州省銅仁職業技術學院，副教授，研究方向：現代漢語）（責任編輯 宋倩）