淺談少數民族醫學專業醫學細胞生物學教學思考與實踐

毛吾蘭·買買提依明

為了提高新疆醫科大學維吾爾醫學專業及哈薩克醫學專業教學質量，提高少數民族學生的國語水平并在此基礎上系統的掌握現代醫學知識，使學生能夠在將來更好地為全疆各民族患者提供更好的醫療服務，新疆醫科大學決定對上述少數民族醫學專業實施以國家通用語言文字為主的國語教學。目前在新疆醫科大學開設的維吾爾醫學專業及哈薩克醫學專業就讀的學生完全由少數民族組成，大多數來自偏遠村鎮或農牧區而且以民考民學生（以漢語言文字授課為主，也開設本民族語言課程，但是因經濟、地理等多種因素影響，還在使用本民族語言授課的學生）為主，不但學生基礎參差不齊，而且國語水平也較低。醫學細胞生物學是生命科學領域的前沿學科之一，也是高等醫學院校重要的專業基礎課程。但對于大一新生尤其是少數民族學生來說，因國語水平較低，且所涉及到的教學內容比較抽象、知識量大而且細，理論性強，對教學方式和強度難以適應。如何在有限的學時內， 讓少數民族學生在完整、系統地掌握細胞生物學基礎知識的同時及時地了解本學科的發展動態及在醫學中的應用成果， 已成為醫學細胞生物學教學改革的一個重要內容。為了調動學生學習積極性，能讓他們及時掌握本學科相關的知識和技能， 有效地促進學生自學能力和綜合分析能力， 我們在總結近三年醫學細胞生物學教學過程中所出現的問題的基礎上，初步采用了以下多種教學方法，旨在進一步提高和完善今后的教學質量。

1.計算機輔助教學方法。計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction， CAI）是利用計算機來幫助教師執行教學活動的一種現代教育技術， 在教學過程中通過有效利用文字、圖形、聲音、動畫等多種表現媒體，已達到從不同的角度調動學生的注意力和興趣的教學方式之一 。“醫學細胞生物學”的教學內容包含細胞的顯微和超顯微結構， 細胞器的功能等內容，既有靜態的形態結構，又有動態的功能表達。大量應用多媒體教學， 能有效的解決課時數少而學生人數多的矛盾， 教學過程更加生動，提高了教學效率。這種教學方式對那些漢語理解能力和表達能力較為欠缺的少數民族學生來說具有不可代替的作用。在實際教學過程中盡量對難點、重點內容運用了3D動畫及視頻進行講解，使得課本上的復雜、難以理解的知識點變得很形象、清晰易懂，尤其是學生對細胞內部結構及其變化過程的理解和各種細胞器功能的掌握有了明顯的進步，教學效果也得到了提升。

2.啟發式教學法。在實際教學過程中我們把醫學細胞生物學基礎理論和當下熱門科研進展結合起來， 啟發學生的創新意識， 更有利于學生創新能力的培養和綜合素質的開發。如教學過程中在相應的章節補充“轉基因動物及其應用”“iPS細胞與再生醫療”、“綠色熒光蛋白（GFP）在科研中的應用”、“細胞骨架蛋白的研究進展”等最新研究進展和諾貝爾生理/醫學獎成就的講解，并提示學生思考這些新的科研技術和成果，會有什么樣的應用價值，將來可能運用到哪些具體的臨床治療中？使得學生不僅了解到了最新科研動態，也激發了學生對醫學細胞生物學的濃厚興趣， 對細胞生物學也有了重新的認識和定位。

3.主題匯報方式的教學法。在教學過程中抽出適當的時間，選擇重點章節中的重點、難點內容，采用了以主題匯報為主的教學方法?！凹毎さ奈镔|轉運功能”、“信號肽假說”、“palade 模型”、“溶酶體的形成過程”和“細胞分裂與細胞周期”等本門課程的重點內容是教學大綱中要求學生必須掌握相關內容。因這些內容存在知識點多且抽象難懂等問題，有些基礎較薄弱學生很容易產生厭課情緒，對學習失去興趣。為了調動這一部分學生的學習主動性和積極性，能讓他們養成獨立學習的習慣并促使他們盡快掌握這些核心內容，我們采用了主題匯報方式的教學法。由任課老師按照既定的教學計劃在課堂完成授課任務后，選定部分重點內容，讓學生利用課余時間做好準備。在下一節開課前10分鐘由任課老師課指定2名學生給全班學生做主體匯報，即所謂的課前10分鐘。對準備充分、匯報效果較好的學生，全班報以熱烈的掌聲予以肯定，這極大的調動了這一部分學生的學習激情，增強了學生的自信心。

4.采用靈活多變的測試方法。通過采用校園網細胞生物學課程網頁進行網絡測試、針對每個章節重難點內容進行口試及布置網絡作業等靈活的促進學習的方法讓學生不間斷地去接觸在課堂中所教授的內容，處在緊張而有序的學習氣氛當中，對提高少數民族學生尤其是民考民學生的漢語表達能力和專業知識水平有很大的幫助。在實際實施過程中，我們發現學生漢語表達能力和對課程內容的理解能力在逐漸提高。學生也認為這些形式多樣的教學和測試方法持贊同和支持和態度，認為這些措施較好的調動學了他們的學習積極性，一定程度上促進了自學能力、綜合分析的能力和語言表達能力。

總之，作為一門醫學專業基礎課，醫學細胞生物學的教學不僅擔負著傳授知識的任務，同時也承載著培養學生自主學習能力，使得新生能盡早適應大學教學模式的責任。跳出固化的教學模式，有意識地優化教學方法和教學手段，實施因材施教，讓學生對這一門課程感興趣，也愿意去學，從而引導和培養學生自主學習的能力，對培養出具有扎實的理論基礎、較強的實踐能力的高素質醫學人才，具有現實的意義。

（作者單位：新疆醫科大學基礎醫學院生物學教研室）