基于微信公眾平臺的小學數學微課設計

劉汝巍

在我國互聯網科技力量不斷發展的形勢下，教育事業也需要積極利用互聯進行網深化教育改革，基于微信公眾平臺的微課是利用互聯網開展教育工作的重要途徑。然而在實際中，部分小學數學教師存在使用程度不夠、開發程度較低的現象。為更好優化小學數學的微課設計，幫助教師更好開展教學工作，筆者對小學數學微課設計展開一定的闡述分析，以供各教育工作者探討交流使用。

隨著我國互聯網信息科技力量的不斷發展，過往只能使用計算機進行網絡瀏覽的局面已不復存在，更多的用戶趨于使用移動端即手機進行互聯網的使用。智能手機應用自2011年推出以來，是目前手機市場上占有量最大的應用軟件，不僅具有通訊、支付等功能，微信的公眾平臺也能用于教育事業。因此，各小學院校與教育工作者應將微信公眾平臺上的數學微課設計作為工作重點，利用好平臺媒介，進一步完成教育改革的任務。

一、小學數學微課設計概述

在我國互聯網持續發展的形勢下，互聯網使用的用戶群體也趨于年輕化，越來越多的小學生也擁有獨立的手機與微信。除了必要的放松娛樂以外，手機與互聯網也是重要的學習工具，基于微信公眾平臺的微課就是其中之一。微課是目前一類全新的教育手段，其課程內容掛載于微信公眾號平臺上，以視頻影像或圖片資料結合教材內容的方式，展開細致化的教學。其目的是為了進一步深化學校課堂的學習內容，幫助學生做好預習與復習鞏固的工作。微課擁有可重復性高與個性化定制的兩大特點，學生可根據自己實際的掌握程度的不同，有針對性地選擇某個章節或內容進行學習。同時，學生可根據自己學習的難點與重點，反復利用微信進行微課學習，以此提高自身的學習成果。

二、小學數學微課流程功能的具體分析

1、教師制作微課階段

微課系統的使用是建立在教師制作微課的基礎之上，因此為更運用好微課系統，相關的教師必須開展好微課制作工作。首先，盡管學生微課使用的工具是手機，但為了追求更好的課程質量，教師需要運用攝影機等專業設備進行課程的拍攝工作。其次，受限于微課的時間，在課程內容的安排選擇上教師應著重選擇實際課程教育中的難點與重點，幫助學生更好強化學習。最后，部分教師在微課的設計制作上存在一定局限性思維，即微課內容過于平鋪直敘。目前微課支持分部進行，教師可在課程中提出一定的問題，并讓學生計算上傳結果后，在進行下一部分對問題的講解視頻的播放，幫助學生更好學習與理解。

2、學生使用微課學習階段

在教師制作并上傳微課內容后，學生可對其進行學習。首先，由于小學生的操作能力有限，因此需要教師與家長積極開展聯動工作，幫助學生學會關注學校的微信公眾號，并培育其正確使用微信與微課的方法。其次，微課內容相對較多，因此學生可根據設置的目錄，自主選擇強化學習的模塊與內容。最后，微課中還有一定作業布置與作業反饋的機制存在。學生需要在學習完畢課程后，根據課程要求進行作業反饋的工作，以此幫助學生更好對課程內容做到鞏固復習的工作。

3、師生利用微課互動階段

盡管微課已較好還原了課程內容與模式，但受限于環境與其他客觀因素，微課與日常課堂仍然有一定的差距，學生和教師難以針對課程內容進行實時的互動工作，一旦學生出現對知識點內容的不理解或其他問題，缺乏及時與教師交流的渠道。因此，為切實解決這一實際問題，微課中仍然包含一定的互動交流環節。學生與教師可在特定的時間，針對課堂內容或作業情況等開展研究討論。此外，除了學生與教師之間可進行學習交流以外，家長與教師、學生與學生之間也能利用微課系統進行交流。

三、進一步優化微課設計的策略

1、開展好培訓工作

目前部分的教育工作者，尤其是年齡相對較大的教育工作者，盡管其擁有較為豐富的學術經驗，但其缺乏相關計算機互聯網使用的能力。因此，相關的院校應當積極組織教師針對微課設計上的培訓工作開展。除了必要的學術性理論課程的教學以外，還可組織教師前往其他院校學習已有的經驗，并分析自身的不足加以改進。

2、加大相關硬件設施投入

由于微課對拍攝設備的要求較高，因此為更好輔助教師開展微課設計，學校應該加大對硬件設備的資金注入。除了拍攝設備以外，還應該給予教師開設專項的網絡寬帶，保障其課程上傳維護等工作的順利進行，不會發生卡頓、視頻內容缺失的現象。

四、結語

盡管微課是目前一類全新的教育方式，但其帶來的教育效果是巨大的。相關的教師只有做好微課設計工作，相關的工作人員完成其日常維護運營任務，家長積極配合進行聯動，才能發揮其最大的力量，幫助學生更好進行學習。

（作者單位：青島鞍山二路小學）