讓課外閱讀指導引領(lǐng)學生健康成長

王文仲

讀書對于積累語言材料、發(fā)展語言能力、提高人文素養(yǎng)有著十分重要的作用。作為教師，我們就應(yīng)該是一部“百科全書”，作為語文老師，你的知識應(yīng)該像天空一樣，有風云雨電，陰晴圓缺；應(yīng)該像大地一樣，有花草樹木，山川河流。讓孩子們傾聽動聽的漢語之聲，享受豐富的國學知識，陶醉于精彩的中國故事。十幾年的語文教師生涯，我理解了“教”書中“教”的含義，那就是“讀書、思書、寫書、講書”，對學生而言，在今后的信息化社會中，立于不敗之地，超越自己，力挽狂瀾，就必須有豐富的自然科學知識和人文素養(yǎng)。因此，教育部在《新課程標準》中指出，小學六年課外閱讀量不少于145萬字，其中，一二年級5萬字，三四年級40萬字，五六年級100萬字。我們在語文教學中應(yīng)當自覺將課堂教學與課外閱讀活動有機結(jié)合，拓展閱歷，豐富頭腦。

一、激發(fā)閱讀的興趣

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行地學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”對于課外閱讀也是如此。要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，越早越好。有位名人這樣說過：“對基礎(chǔ)教育來講，盡早閱讀就是一切！”是啊，讓孩子學會閱讀，就為整個小學階段的學習乃至終身發(fā)展打下了扎實而良好的基礎(chǔ)。

記得我教一年級語文時，面對大量的識字任務(wù)，學生水平參差不齊，基礎(chǔ)差的孩子，面對每課幾十個的識字，總是愁眉不展、一臉的無奈，經(jīng)常是新字還沒掌握，舊的又忘了，他們是認不過來，也寫不過來，而那些早已掌握的孩子就無所事事，有的說話，有的玩耍，大好時光都浪費了。為此，我傷透了腦筋，后來，我想了一個辦法：每天讓孩子們回家預(yù)習識字，第二天，在課堂上識字、寫字任務(wù)都完成得同學可以帶自己喜歡的課外書看，孩子們預(yù)習得越好，完成任務(wù)的時間越短，看課外書的時間越多，更加促進了識字量的增加和知識的拓展。這樣課堂紀律也就不用再費口舌了，同時，我還進行“閱讀之星”評比，對看書多，表現(xiàn)好的同學進行獎勵，學生的干勁就更足了，看著孩子們那渴求的眼睛，那讀書專注地神情，我是滿心歡喜。這樣，既超額完成了教學任務(wù)，又培養(yǎng)了良好的預(yù)習與課外閱讀的習慣，何樂而不為呢？

二、指導閱讀方法

小學生鑒賞能力尚不扎實，課外閱讀帶有很大的隨意性，往往是興趣決定閱讀方向，但是并沒有意識重視閱讀效果，這就需要教師給予學生科學正確的閱讀指導，幫助孩子們實現(xiàn)事半功倍的閱讀效果。

（一）上好閱讀指導課

首先要高度重視課外閱讀。教師要鼓勵學生突破課堂的局限，走進豐富多彩的課外閱讀天地，積極主動地進行課外閱讀。教師要切實減輕學生的課業(yè)負擔，營造寬松的環(huán)境，讓學生有時間、有興趣、有空間進行課外閱讀。其次要給予方法指導。例如，在低年級時，指導學生閱讀寫動物的小童話，通過猜“小動物”謎語激發(fā)閱讀興趣，然后讓學生借助拼音閱讀故事《假面舞會》，并能勾畫出好詞好句，能夠復(fù)述故事的大概內(nèi)容，并能夠與同學們交流讀書收獲，以及引發(fā)的聯(lián)想，找出最吸引自己的情節(jié)和語句等等。

（二）培養(yǎng)讀書的積極態(tài)度

積極的讀書態(tài)度，就是要全身心地認真投入，既是讀者，也要站在作者的角度進行體驗和感悟。讀書的過程，是讀者和作者互動的過程。讀書是把書籍上的信息傳遞給大腦，大腦通過思維活動進行研判和分析，發(fā)現(xiàn)文章的美，引發(fā)自身愉悅的感受，享受到讀書的樂趣。當然，要想獲得讀書的樂趣，閱讀的過程中必須充分調(diào)動和發(fā)揮觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能獲得最高級的享受。

（三）汲取營養(yǎng)學會積累

要想從課外閱讀中收到實實在在的效果，就要注重從書中吸取語言營養(yǎng)，學會詞句積累，一定要做筆記。俗話說：好記性不如一支爛筆頭。為了便于記憶和積累，一定要指導學生養(yǎng)成閱讀時把名言警句、佳詞妙句等記下來的好習慣，并且隨身攜帶，以便隨時翻閱、背誦，豐富自己的語言儲備庫。教師應(yīng)充分利用語文教材中的范例來指導學生進行摘錄，并逐漸使其養(yǎng)成習慣。在學習進行到一個階段后，教師可指導學生對其中精彩的語句語段進行品析鑒賞，可以召開專門的讀書會、鑒賞會，讓學生反復(fù)領(lǐng)悟好詞好句的魅力，摘錄下來并能背誦。在此基礎(chǔ)上，讓學生在課外閱讀中也用同樣的方法進行摘錄。根據(jù)不同的學情，指導學生進行有針對性的摘錄。例如，學生在寫作文時對人物的細節(jié)描寫不細致，為此，我專門讓學生摘抄一些描寫人物動作、神態(tài)、語言、心理的精彩詞句，反復(fù)閱讀人物描寫的精彩片段，這樣，學生在摘錄的過程中就能得到能力的訓練和方法的拓展，做到舉一反三，融會貫通。除了摘抄精彩詞句，還可以寫閱讀提綱，迅速準確地抓住一本書或一篇文章的要點和精髓，提高閱讀的效率。可以寫讀后感，把自己內(nèi)心的感悟和思索落實到文字上，錘煉寫作能力。或是進行再創(chuàng)作，展開天馬行空的想象，改寫文章的情節(jié)，或者續(xù)寫故事的發(fā)展，等等。

三、營造良好氛圍

加強班級的環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍。教室黑板的周圍開辟“古詩樂園”、“今日格言”、“成語天地”“精彩片斷”、“讀書心得”等欄目，每天早讀由班里的同學輪班設(shè)計，書寫，領(lǐng)讀。每周二、四下午第三節(jié)為閱讀課，每周五下午第三節(jié)課開展“讀書會”，欣賞優(yōu)美的文章，交流心得體會，展開大討論等，有利于資源共享，共同提高。

（作者單位：石家莊市鹿泉區(qū)教育局教研室）