輪值管理好處多

尹保山　于立軍

學校工作千頭萬緒，事務繁多。學校管理更是任務繁重，教師身心疲憊。近年來，我校創新管理體制，建立了教師和學生輪值兩大管理體系，形成了“教師人人做校長，學生個個是主人”的良好局面。實踐證明，輪值管理，對學校管理是大有好處的。

一、教師輪值，助推學校管理效益最大化。

“教師人人做校長”的管理模式，就是采取輪值制度，全體教師都有擔任校長權利，參與學校管理的機會。

（一）建立輪值管理體系

學期初，學校根據教師人數、工作性質和工作特點，劃分若干個輪值小組，組長即為輪值校長，明確責任和任務。

1.輪值校長的主要職責是協助校長做好日常工作，具有管理權和考核分配權。

2.其他成員劃分責任分工具體負責后勤、安全、教研、教學和學生工作。

3.輪值管理小組則根據輪值班委設置的數量，將班組人員平均劃分為若干小組，如安全小組、學習小組、習慣小組、宣傳小組等，在各自班委帶領下參與學校事務管理，做到人人負責、人人管理。

（二） 搭建管理兩大平臺

1.通過輪值管理，利用反饋反思會這一平臺進行反饋，從一言堂模式到全員互動模式，會議內容、形式和效果都發生質的改觀。該模式為全體師生搭建了借助會，在輪值校長的主持下，針對性地開展日常管理的例會平臺。會后主要是進行總結、分析、整改，對下輪輪值工作作出安排等。

2.反饋板是師生交流的有效載體。日常管理以看反饋板為載體和表現形式，實現管理公開化、透明化。輪值小組結合實際設計制作看板，通過每日一星，現象上板，實現激勵評價透明化；通過制度、流程上板，實現整改目視化；通過問題分析上板，實現資源分享公開化，做到制度、管理、考勤、績效等公開透明，促進教師自主管理。起到“一板講案例、眾人受教育”的作用。

（三）強化管理三項機制

1.利用召開的反饋反思會的機會，教師輪流講教育故事、講教學經驗，大家進行談看法、談體會、談收獲等。輪值校長評議每位教師的教學工作情況，教師對輪值校長和成員的履職情況進行評議，吸取教訓，總結經驗，達到資源分享、共同提高的功效。分享評議機制是學習、分享、評議的有機結合，突出“議”、重在“悟”。

2.競爭激勵機制，即由校委會組織，在各輪值小組內開展賽管理、賽方法、賽課堂、賽創新、賽效益等活動，采取物資獎勵、精神激勵等手段，評選出優秀輪值校長、優秀輪值小組，在競爭中激勵、在激勵中競爭，形成良性循環，創造比學趕幫超的良好氛圍。

3.建立輪值公約，在遵守有關學校制度的前提下，人人起草自己崗位的工作制度，人人參與制度的討論修訂，每項制度都要經過輪值小組共同協商研究、全員簽字確認。

二、學生輪值，促使學生自主明顯化。

首先，輪值管理，可以使全體學生提高自我認識能力，樹立信心。讓學生輪值管理，就是教給全體學生一定的工作方法，使他們積極、主動、大膽地工作和學習，讓那些從沒有領略過當班干部滋味的同學，也深深體會到：原來我也行。這樣不僅能增強他們的自信心，尤其是對那些生活自理能力差，學習不好且缺乏自信心的學生，通過輪值的鍛煉，使他們樹立和培養了各方面的信心。有了信心，他們就能夠用積極的態度去工作、學習，正確對待人生，有了積極的態度，他們就能做到主動：主動學習，主動參與，主動克服困難，最后都有所收獲，有所提高。

一年前，我校剛實行輪值時，有位“雙后進生”，不管教師怎樣做思想工作，就是不愿當班干部，可一學期后的一天，他突然到我辦公室對我說：“老師我也想當班干部。”：為什么？”我問?！拔乙蚕朐囋嚳??！彼f。后來他輪值了一周的勞動委員，結果他不但干的很認真、很出色，而且從此以后對學習充滿了信心，現在他不在是“雙后進生”了。

其次，輪值管理，可以增強學生的責任感和義務感。我們都知道，責任心和義務感不是每個人天生就有的，而是經過教育培養以及自身的不斷努力而慢慢形成的。俗話說：“不當家，不知柴米油鹽貴，不知道當家的難處”。讓每一個學生都來當一回“家”，管同學，管理班級，處理班上的一些日常事物，為班集體作奉獻，班主任要盡量避免包辦代替，盡可能多給學生鍛煉的機會。這樣一屆一屆地輪流培養，不但發揮學生各自的作用，更增強了學生的主人翁責任感和義務感。如有的同學只輪值了一周的班長，就為克服了上課小動作多、自習課愛講話的不良習慣，有的從此改變了拖欠作業的習慣，有的摒棄了不愛勞動的思想……而更多的同學在這短短的一周里更充分發揮了自己的作用，展現了自身的價值，升華了主體意識，更強化了集體觀念，成為工作、學習的主人。

第三，輪值管理，可以增強班集體的教育效果。通過輪值，不但培養了全體同學積極、主動地去關心班集體的主人翁精神，而且使全體同學掌握了一定的工作方法，還有作班干部的體會，特別是管別人和被別人管的那種酸、甜、苦、辣的滋味。有了這些，自熱而然，他們的自覺性就會高度地升華。這樣，不僅提高了班級集體管理的效果，也培養了學生的主體意識。

第四，輪值管理，有利于班級管理，大大地減輕了班主任的工作量。由于全體學生都有了管理班級的經驗，自覺性以及主人翁的精神，懂得了如何去關心集體，班主任就可以大膽放權，讓他們來管理班級和解決出現的問題，凡是學生能做的事班主任不做；凡是同學能做的事，班干部不做。這樣，班主任工作起來不就輕松多了嗎？

柳斌說：應試教育是著重選拔學生，素質教育著重于幫助學生健康主動發展。“辛勤的班主任何必再抱著”干部終身制“等傳統的條條框框呢？不妨你也來試試吧！

（作者單位：山東省茌平縣杜郎口鎮中心小學）