支架式教學模式在大學英語聽力教學中的應用研究

蘇銀娜　田靖　賈存愛

支架式教學模式是指在大學英語課堂教學中，教師為學生提供“支架”促進學生有效理解課本知識，同時借助于“支架”使學生更深層次地融會貫通所學教學內容。目前有些大學英語聽力課堂仍是沿用傳統的聽力教學模式，學生自主學習能力并未得到有效的發揮，使之流于形式。對此，筆者嘗試將支架式教學模式應用于河北傳媒學院的大學英語聽力教學中并收到了顯著效果。

一、建構主義理論與支架式教學模式的內涵

建構主義理論認為，學習的本質在于每個學生主動地對自己已有的知識和經驗通過意義建構的方式獲得新知識，它要求學習者積極地參與教學，通過與其他人（包括教師和同學）一起合作學習相關的必要的學習資料，并加以意義建構新的學習體系。教育家從不同角度分析建構主義觀點已經形成眾多的派別，其中最著名的是前蘇聯心理學家維果斯基提出的“最鄰近發展區”這一重要概念，而源自這一理論的支架式（Scaffolding）教學模式就是把課堂教學比喻成建筑行業中的腳手架，在教學過程中教師搭建支架來引導學生掌握、建構和內化所學知識，學習的任務逐漸分配給學生，最后教師撤去支架讓學生獨立掌握學習技巧，促進學生進行更高水平的認知活動。

二、開展支架式教學的具體環節

我們以建構主義理論為指導，在河北傳媒學院實施開展支架式聽力教學模式探討，把學生的自主學習與課堂有效教學聯系起來，我校制定的以下具體方案論證了支架式聽力教學模式富有成效。

1.搭腳手架——教師根據聽力課本中的不同主題設計出與之相關的聽力學習活動，之后教師引導學生熟悉主題并指導他們掌握有效的聽力方法，課下布置好練習任務，督促學生在課外自主學習或小組合作完成相關聽力材料。

2.進入情境——將學生引入到既定的問題情境。教師把復雜的學習任務加以分解，通過布置任務引導學生提前自主學習相關的聽力背景知識，積極主動地利用圖書資料、網絡平臺及通訊設備等方式并和教師及同學探討獲取多方面的聽力知識。

3.獨立探索——培養學生的獨立思考、積極探索的能力，盡可能拓寬他們的聽力思維空間。教師可以根據學生的水平和學習的時間引導學生獨立思考練習，同時圍繞每個單元的主題激發學生的發散性思維，逐漸轉變為無需教師引導，學生自己獨立熟練掌握聽力技巧去探索知識和積累相關背景知識。

4.協作學習——讓各個班級的學生自由結組，每小組成員通過協商、討論，網絡平臺互動等方式解決遇到的聽力問題，小組成員的協同工作是實現學習目標的有機組成部分。小組協作活動中的學生可以將其在學習過程中探索、發現的信息和學習材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班同學共享。

5.效果評價——學期末每組學生將學習報告交給教師，教師可以以此來判斷每組學生對單元知識主題的理解程度，核查他們對所學課本聽力知識意義建構的完成情況。不僅如此，學習效果的評價還包括教師定期對學生模擬聽力成績的分析，學生對支架式教學新模式的評價以及學生的自我評價等。

三、開展支架式聽力教學模式的意義

1.支架式教學模式的優勢在于幫助學生掌握聽力學習技巧，鍛煉學生的自主學習能力，即學會如何去學。有些學生在大學初期仍然過度依賴教師“手把手教學”，對“如何學習”以及“要學什么”不知如何著手。支架式聽力教學模式是從最初教師“搭腳手架”過渡到學生“獨立探索”的過程，逐步培養學生良好的聽力習慣，充分發揮他們的發散性思維，最終使他們達到聽力水平的飛躍。

2.支架式教學模式能夠最大程度的激發學生聽力學習的積極主動性。在支架式聽力教學中，通過腳手架的支撐作用以及教師的輔助教學手段使得聽力材料多樣化，教學活動多樣化，測試手段多樣化，教師立足課堂，活用教材，激發學生學習聽力的興趣，同時伴隨而來的是學生對教學滿意度的認可。

3.支架式教學模式有助于促進學生之間的合作學習與信息交換。自主學習是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為且又與其他合作伙伴共同學習的一種能力和意愿，積極互動、合作協商是促進自主學習的重要因素。支架式教學模式中的“協作學習”是指學生自主組成聽力學習小組，彼此交流學習資料，取長補短，共同進步，在和諧的學習氛圍中共同提高他們的聽力水平。

4.支架式教學模式有助于加強教師對學生自主學習過程的督促和指導。支架式聽力教學模式要求教師課上引導學生進入問題情境，課下幫助學生解決問題，定期檢查他們的學習任務完成情況，師生之間的有效溝通是有效教學的重要保證，教師也要適時采用“效果評價”方式對他們的學習情況進行督促，真正提高學生的自主學習能力。

四、結論

實踐證明，在河北傳媒學院開展支架式大學英語聽力教學既有效地克服了傳統聽力教學模式中學生被動接受學習的缺點，也充分發揮了以教師為主導，以學生為主體的現代教學理念，調動學生學習的積極性，注重培養學生聽力能力的提升，是一種行之有效的大學英語聽力教學新模式。

課題項目：本文是河北傳媒學院2016-2017年度教育教學改革研究項目立項課題研究成果，課題編號：jw2016015。

（作者單位：河北傳媒學院）