翻轉課堂在高職院校學前教育聲樂教學中的模式設計與實踐

謝元熠　周魯珺　李曉君

引言：隨著計算機技術和互聯網技術的高速發展，翻轉課堂模式應運而生并日益在教育領域得到了廣泛應用。聲樂教學是高職院校學前教育的基本課程，在聲樂教學中應用翻轉課堂，可有效提升課堂教學效果與效率。因此，本課題對翻轉課堂在高職院校學前教育聲樂教學中的模式設計實踐的研究具有積極的現實意義。

一、翻轉課堂的概述

所謂的翻轉課堂，即Inverted Classroom或者Flipped Classroom，指的是基于現代化技術，實現課堂內外時間的優化調整與配置，將學習的主動權轉交給學生，凸顯學生的學習主體地位。通過應用翻轉課堂教學模式，學生便可在家中通過觀看教師所錄制和上傳的教學視頻進行學習，而在課堂之上則集中進行學習問題的解決。這一教學模式賦予了學生更多的自由空間，使得學生能夠選擇最符合自身需求的教學方式并在課堂之外獲取新知識，而在課堂之內，教師則可將教學重點放在與學生的交流之上，以及時了解和掌握學生的實際學習情況，拉近師生之間的距離。

二、翻轉課堂在聲樂教學中的模式設計與實踐

聲樂教學是高職院校學前教育的重點課程，其教學效果將直接影響到學生的聲樂水平和技巧，更會對其職業生涯產生深遠影響。基于當前學前教育聲樂教學的現狀，將翻轉課堂教學模式應用于聲樂教學之中，不僅可有效調動學生的學習積極性，還可大大提升聲樂教學效果。具體的模式設計與實踐內容如下所示：

（一）預備環節

課堂預備環節是實施翻轉課堂的基礎環節，即教師在進行正式的聲樂教學之前，應結合教學內容預備好相關的聲樂教學視頻。隨著科學技術的不斷發展，極大地推動了智能手機和iPad等移動終端的普及，而這就為翻轉課堂的施行提供了便利。因此，教師應基于學生實際的聲樂水平和學習需求，對教學視頻進行針對性地規劃與設計，以有效引導學生理解和掌握教學內容。在視頻預備過程中，教師應利用圖示等手段，重點突出本次課程的重點與難點，以讓學生在觀看視頻過程中就能及時掌握重難點，例如，在講解發聲原理時，教師首先可向學生詳細說明鼻腔以及喉腔等共鳴器官的組成以及相應的發音原理，同時在視頻中顯示共鳴圖，以讓學生更加清晰地了解發聲原理。另外，教師也可利用日常體驗來啟發學生，例如，打哈欠等等，以此來提升學生的自主探究能力，進而讓學生掌握真確的發聲技巧，從而為后續的聲樂學習打下堅實基礎。其次，相較于傳統課堂教學來說，翻轉課堂最為突出的特點就是教學時間相對較短，一般情況下均在10-15分鐘左右。因此，為了在短時間內達到最佳的教學效果，教師必須不斷提高對細微末節的重視程度，使得學生能夠以最快速度進入學習狀態。例如，教師可充分利用肢體語言傳達教學信息，在進行聲樂技巧示范時，應盡可能地做好標準清楚，以提升示范動作的實效性與合理性，與此同時，也應對示范動作進行準確說明，從而能在激發學生學習興趣的前提下，讓學生深入了解和掌握聲樂技能。最后，在完成視頻制作后，教師便應及時上傳并提醒學生登錄相應的學習平臺進行觀看，此時學生便進入了自學環節。在這一過程中，學生可依據自身的實際學習情況調節視頻觀看速度，因而可達到最佳的學習效果，而教師也應發揮自身的引導作用，及時解決學生的問題。

（二）教學環節

在正式的課堂教學環節，教師應轉變自身傳統的教學理念，凸顯學生的課堂主體地位，將課堂主動權交還給學生，以此來調動學生的主觀能動性和提升課堂參與度。在開展教學活動時，教師首先應明確課堂教學存在的問題以及學生實際的聲樂學習問題，并對上述問題進行分析和總結，以此來最大限度地消除一切負面因素，從而推動課堂教學活動的順利開展。其次，教師應導入探究活動，通過引入科學合理的探究活動，學生便可在交流與實踐過程中實現聲樂知識與技巧的內化，不僅可有效提升學生的核心聲樂素養，而且也可實現學生發現、分析和處理問題能力的培養，所以，教師在開展探究性教學活動時，應設計難度適當且極具針對性和引導性的問題，以達到最佳的探究效果。除此之外，課堂教學環節也是學生實踐和觀察的過程，例如，在觀看視頻之后，學生能夠初步掌握發聲器官結構以及發聲原理等，但其往往無法掌握正確的發音方法，因而在課堂教學過程中，教師便可親自示范，并引導學生進行實踐，以幫助學生突破學習難點。

（三）課后環節

翻轉課堂模式的應用，不僅對教師的教學方式產生了深遠影響，而且也在很大程度上改變了學生的學習方式，其基于建構主義理論，反復強調學生在教學活動中的主體地位，因而也必須制定一個相適應的課堂評估標準，以對翻轉課堂的應用效果進行準確評價，在標準的制定過程中，應綜合考慮教師與學生這兩大要素。在完成課堂教學后，教師和學生都應進行課堂評價，首先，由學生之間進行互評，其后，教師對班級學生進行綜合評價，最后，教師對上述評價進行歸納總結，以獲得每位學生的全面評估結果。通過評估課堂教學效果，教師可及時了解和把握課堂教學中存在的問題并加以思考和解決，以進一步提升聲樂教學效果。

結論：總而言之，在高職院校學前教育聲樂教學課堂中應用翻轉課堂，不僅可有效激發學生的學習興趣，而且也能大大提升課堂教學效果。因此，各大高職院校聲樂教師必須提高對翻轉課堂的重視程度，積極轉變自身傳統的教學觀念，依托計算機技術以及互聯網技術，以此來為學生營造一個更為自由愉悅的學習環境。

課題：翻轉課堂在高職院校學前教育聲樂教學中的模式設計與實踐，寶雞職業技術學院院級課題，課題編號：2017105Y。

（作者單位：寶雞職業技術學院）