高職《電工電子技術》課程資源發展的研究

馬文明　尚苗　趙陽

高職課程資源的開發，旨在全面提升學生的創新思維和能力，充分調動學生的學習積極性，進而更好的實現教學目標。本文通過對課程資源的介紹，將高職《電工電子技術》課程資源進行了分類，論述了高職《電工電子技術》共享課的發展，指出了高職《電工電子技術》共享課的發展趨勢。最終指出，高職《電工電子技術》課程資源的發展要與產業相結合，注重聯系實際，充分利用多媒體、微視頻、互聯網等資源，切實提高高職學生的應用技能。

1.課程資源簡介

高職《電工電子技術》課程資源主要包括校內課程資源和校外課程資源，這些資源是本門課程正常實施的必要條件。在校內，高職《電工電子技術》課程資源主要包括本課程的教材、教師經驗、教學方法，授課對象、授課環境、授課方法，學生的生活閱歷、經驗積累、興趣愛好、特長優勢等；在校外，高職《電工電子技術》課程資源主要包括本課程的資料室、實驗室、實習基地、網絡資源等。充分的利用這些資源有利于實現高職《電工電子技術》課程的各類教學目標，有利于調動學生的學習的積極性，有利于教學成果的積累。

2.高職《電工電子技術》課程資源的分類

高職《電工電子技術》課程資源的分類可以依據《基礎教育課程改革綱要》 來進行劃分。依據此綱要，高職《電工電子技術》的課程資源可以劃分為校內課程資源，校外課程資源和網絡信息化課程資源。在《基礎教育課程改革綱要》中強調了開發、利用各種課程資源的重要性。開發、制作并合理使用各類課程資源，是教學的基礎，也是教學成敗的關鍵。以學生為中心，借助互聯網技術大力開發數字資源，精品課程資源，真正提高高職學生的應用技能。

3.高職《電工電子技術》共享課的發展

隨著互聯網技術、數字技術的不斷提升，高職《電工電子技術》共享課也得到了迅速發展。大量網絡公開課程的涌出，引發了全球高等教育的深刻變革。各大高等院校也在積極開展各類在線教育的探索與實踐 。自2011年以來，教育部開始啟動共享課程的建設，特別是國家精品課程公開課的建設。在2012年，教育部公開頒布有關條例，共享精品資源課程逐漸產生。2013年6月，已經有120門共享精品課程通過互聯網技術正式運行。隨后，高職《電工電子技術》共享精品課程也迎來了全新發展的契機。一個大規模網絡開放課程正在全面而又迅速的帶動大量高等院校積極的投入到共享精品課程的制作及建設中去。

2012年5月，教育部辦公廳對共享課程資源做了實施有效的規劃。在規劃中，對共享課的建設課程范圍、建設質量要求、資源建設的種類、有關技術支持等方面均有了明確的要求。在2013年6月26日，中國大學首批上線的共享精品課程資源全部免費開放，其中含高職專業課程22門。在2013年9月10日，中國大學的第二批共享課程正式上線，此次上線課程中高職專業課程達到了28門，其中含高職《電工電子技術》。通過愛課程網站發布的資源共享課程中，高職專業課程達到了74門。在2013年10月9日，中國式的MOOC已經覆蓋了300萬的在校學生。

4 .高職《電工電子技術》共享課的發展趨勢

加強高職《電工電子技術》共享課程資源的開發和利用，作為新課程改革的重要內容之一，也是實現新課改的基礎。以學生為中心，發揮學生學習的積極性和主動性，突出學生學習的主體地位，是新課程共享資源建設的重要原則之一。開發精品高職課程的共享資源，不僅可以扭轉學生被動的學習局勢，更有利于培養學生的"自主、合作、探究"的學習方式，有利于高職專業素質教育的實現，有利于高職《電工電子技術》教學目標的實現。

高職《電工電子技術》的實用性較強，因此本課程共享課的開發和建設也將更加注重學生應用能力和實踐技能的培養，將會與企業項目，成果轉化密切結合起來，從多方面、多角度、多層次的去開拓學生視野，提高學生能力。

5.結論

隨著我國科技的飛速發展，眾多行業的技術人員在不同程度上都要求掌握《電工電子技術》的有關知識和專業技能。高職《電工電子技術》課程資源的開發，旨在使學生掌握電工電子的基本理論、基本知識、基本技能的基礎上，全面開發學生的創新思維和能力，充分調動學生的學習積極性，提高教師的授課水平，進而而更好的實現教學目標。本文通過對課程資源的介紹，將高職《電工電子技術》課程資源進行了分類，論述了高職《電工電子技術》共享課的發展，指出了高職《電工電子技術》共享課的發展趨勢。最終指出，高職《電工電子技術》課程資源的發展要與產業相結合，注重聯系實際，充分利用多媒體、微視頻、互聯網等資源，切實提高高職學生的應用技能。高職《電工電子技術》課程資源發展的研究為教師創建精品課程提供了一定的理論依據，對于高職課程資源制作、使用具有重要的指導意義。

支持項目：西京學院校級教改課題，課題名稱：《電工電子技術》產品制作化課程資源制作與應用研究，項目編號：GZJGYB1713。

（作者單位：西京學院）