學前教育專業開展“自制科學教玩具的設計與制作”的研究

喻利平

一、問題的提出

自制：科學教玩具的設計與制作活動是發展幼教學生的自制科學教玩具的設計與制作能力，它不僅可以發展幼教學生創造力、想象力，還可以發展幼教學生的動手能力，并在幼教學生的設計與制作中溶入了科學性。而有效的開展自制：科學教玩具的設計與制作活動，成為我們研究的重點。

二、研究目的：

1、發展幼教學生自制科學教玩具設計與制作的能力；

2、探索自制科學教玩具的設計與制作活動的教育內容的選擇范圍；

3、探索科學設計與制作活動的有效開展的途徑。

三、研究方法：

觀察法、實驗法、作品分析法

四、研究對象及研究周期：

研究對象：13級3班；研究周期：2016、10——2017、6

五、研究過程：

（一）第一期：調查了解階段：內容：1、學生對自制科學教玩具的認識。2、學生對自制科學教玩具設計與制作能力水平的檢測。

（二）第二期：參觀學習階段：內容：參觀學校自制教玩具優秀作品，教師演示、學生觀察探索。

（三）第三期：理論學習階段：內容： 自制科學教玩具（理論）4課時

（四）第四期：設計與制作階段：內容： 設計其作品思路，老師審查，提出改進意見

制作---------------改進-------------再制作

（五）第五期：作品展示，考核計分

六、研究內容

1、 幼教學生的教育內容應以幼兒為本，選擇適宜的教育內容；

自制科學教玩具的設計與制作活動不同與科學探究活動，它是以學生自己設計和自己制作并重的，這樣教師首先就要考慮到幼教學生是否具備設計與制作的經驗和能力，要根據幼教學生的經驗和能力來選擇教育內容。其次，我們在選擇教玩具制作的教育內容時，有時只考慮幼教學生的興趣或是教玩具教育內容的新奇，只注重了教玩具在形式上的變化，而忽視了幼教學生在創新等能力上的發展。我們應該考慮我們選擇的教玩具的教育內容是否從幼教學生的生活中來，是否通過此自制科學教玩具的活動，解決了幼教學生今后在幼兒園進行自制科學教玩具的的實際問題，為幼教學生的可持續發展作出了準備。

2、 循序漸進，有續組織幼教學生的自制科學教玩具的設計與制作活動。

①、選擇適宜的自制科學教玩具教的教育內容后，教師首先要了解幼教學生的原有經驗和技能是否充分，在此基礎上，教師應豐富幼教學生自制科學教玩具教的設計與制作經驗，保證教育活動的順利進行。

②、在自制科學教玩具教的設計與制作前期，教師要引導學生對自制科學教玩具教進行設計，提出設計意圖，明確設計目的，讓學生思考自身設計的可行性，使學生帶著問題、目的去進行制作。

③、在幼教學生制作的過程中，教師要觀察幼教學生完成設計的情況。及時發現問題，給予幼教學生相應的技術上的幫助，從而幫助幼教學生完成其設想。學生在制作中探索，探索中完善設計，并使創造力、想象力、動手操作能力都得到了發展，并讓幼教學生能夠做事有計劃，有目的，還從其中了解了相應的科學性。

④、制作后，教師應引發幼教學生的進一步思考，從而使幼教學生獲得的經驗深化，并能運用與生活中，使我們的教育更具價值，并為幼教學生長足的發展奠定了基礎。

3、交給設計與制作的方法，全面提高自制科學教玩具設計與制作的能力

①、將自制科學教玩具納入科學活動指導的正規課程里面進行學習，以強化學生對自制科學教玩具的高度重視。要讓幼師學生認識到自制教玩具是每位幼兒教師應具備的基本技能。②、在幼教專業的課程中設置自制科學教玩具的活動內容，其內容應該包含三大方面的內容。

A、自制科學教玩具在幼兒園教學作用和種。B、自制科學教玩具的設計原則。C、自制科學教玩具的方法。

③、加強教師的示范作用，用教師的行為帶動學生自制科學教玩具的興趣和積極性。教師在開展科學教學活動的教學過程中，盡量的使用一些科學教玩具，讓學生能直觀的的了解自制教玩具在教學活動中的作用，真正起到起示范作用。

④、自制科學教玩具活動要求學生要會使用簡單工具和工具的制作方法。

⑤、樹立大自制教玩具觀念，大自制教玩具，是引導幼師生將對幼兒進行素質教育的一切媒體和工具，都納入教玩具的范疇：教具、玩具、學具、標本、模型及技能訓練器材外，還包括生活用具及社會實踐活動中的一切工具和材料等。以擴大學生對自制教玩具的認識。

4、將科技創新技法遷移到自制科學教玩具的設計與制作中

全國青少年科技創新大賽的開展，創新技法層出不窮，許多好的經驗和方法我們都可以借鑒，把它很好的用于自制科學教玩具的設計與制作中。

七、研究結果：

1、自制科學教玩具的設計與制作活動的有效開展，促進了幼教學生自制科學教玩具設計與制作能力的發展，使幼教學生在自制科學教玩具的設計與制作能力上均有所提高，并相應的解決了幼師生在今后的教學工作中的實際問題。

2、通過自制科學教玩具的設計與制作活動的開展，使我們的幼教學生對幼兒園自制科學教玩具的設計與制作活動的教育內容的選擇認識更為明確。

3、在開展過程中，重視幼師學生的原有的設計與制作經驗，設計與制作并重，設計在前，制作再后，在制作中探索材料及物與物之間的關系等內在的科學性，科學的制作，在制作中發現科學，依設計制作，在制作中完善設計。

（作者單位：川南幼兒師范高等專科學校）