中職班主任育人工作優(yōu)化路徑探討

魏曉冉

班主任對學(xué)生而言是一個(gè)特殊的存在，其不僅是知識(shí)的傳遞者，同時(shí)還是學(xué)生思想成長的重要引導(dǎo)者，在工作中承擔(dān)著教書育人的重要職能。就中職生來看，其正處于良好道德素質(zhì)修養(yǎng)形成最為關(guān)鍵的階段，因此中職班主任的育人工作就顯得尤為重要，并且對學(xué)生今后的發(fā)展有著直接的影響。本文將就現(xiàn)階段我國中職班主任在育人工作中所面臨的問題進(jìn)行簡單的分析，并針對其育人工作的優(yōu)化提出相應(yīng)的建議。

如何對自身的育人工作進(jìn)行優(yōu)化一直以來都是教育工作者所密切關(guān)注的話題，尤其是對于在學(xué)生思想引導(dǎo)方面占據(jù)重要地位的班主任而言，這一話題更是顯得尤為復(fù)雜。然而就目前來看，由于受傳統(tǒng)思想的影響且處于中職年齡階段學(xué)生的思想并不成熟，這就在一定程度上給中職班主任的育人工作帶來了一定的問題。基于此，我國中職的班主任就必須針對育人工作所面臨的問題來對育人工作的實(shí)施路徑進(jìn)行優(yōu)化。

一、中職班主任育人工作實(shí)施現(xiàn)階段所面臨的問題

1.學(xué)生的年齡層偏低

處于中職階段的學(xué)生道德素質(zhì)修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)往往能為其今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。然而從現(xiàn)實(shí)層面來看，也正由于學(xué)生處于這一年齡層次，教師在育人工作中也面臨著一系列的問題。首先，由于學(xué)生的年齡層次相對偏小，其自身往往缺乏良好的判斷能力，因此在日常的生活學(xué)習(xí)中其往往不能充分有效的對事物的真假與善惡進(jìn)行辨別；其次，由于學(xué)生的年齡層次相對偏小，思想認(rèn)知仍未成熟，因此其自身的心理承受能力以及自控能力往往相對偏低。

2.傳統(tǒng)教育觀念的影響

就目前來看，盡管我國開始越發(fā)重視教育的改革及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，但由于受傳統(tǒng)思想觀念的影響，這一新的教育思想理念仍未切實(shí)有效的融入到學(xué)生教育培養(yǎng)中。具體到中職班主任的育人工作中主要表現(xiàn)為：首先，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國有大多數(shù)的中職班主任在工作中都未能給予學(xué)生的主體性充足的重視，并為給予學(xué)生平等的對待；其次，有大多數(shù)的中職班主任在育人工作中存在貼標(biāo)簽的思維忽視了對事物進(jìn)行理性的思考；再次，有大多數(shù)的中職班主任在育人工作中對待學(xué)生總以批評的方式，而不是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)也未與學(xué)生講道理；最后，有大多數(shù)的班主任在育人工作中都統(tǒng)一的進(jìn)行道德素質(zhì)教育而為針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教育引導(dǎo)，這往往就在一定程度上對學(xué)生的道德素質(zhì)修養(yǎng)的培養(yǎng)及其自身的全面發(fā)展造成了限制。

二、中職班主任育人工作優(yōu)化的路徑

1.轉(zhuǎn)變自身的育人工作觀念

育人工作在中職生的教育培養(yǎng)中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，要切實(shí)有效的發(fā)揮中職育人工作的作用，首先就要求中職班主任轉(zhuǎn)變自身的工作觀念，在教育理念不斷更新發(fā)展當(dāng)今社會(huì)采用與中職生實(shí)際需求之間更為適應(yīng)的育人方式。就目前來看，隨著時(shí)代的更新發(fā)展我國學(xué)生教育培養(yǎng)的主要目的發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，由以往符合社會(huì)的實(shí)際需求轉(zhuǎn)變了為了要符合社會(huì)及學(xué)生自身的需求，這就要求我國的教師在學(xué)生教育培養(yǎng)過程中能轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。基于此，為切實(shí)有效的發(fā)揮中職班主任育人工作的重要作用，我國中職的班主任在工作中就必須要轉(zhuǎn)變自身的育人工作觀念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，確保以學(xué)生的實(shí)際情況與實(shí)際需求為依據(jù)實(shí)施育人工作來促進(jìn)學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展。

2.在育人工作中給予學(xué)生充分的尊重

中職班主任要確保育人工作能達(dá)到預(yù)計(jì)的效果就要求在實(shí)際的工作中能與學(xué)生之間構(gòu)建良好的關(guān)系，確保在工作中能給予學(xué)生充分的尊重并重視以平等的態(tài)度對待每位學(xué)生，以充分深入的對學(xué)生的思想狀態(tài)進(jìn)行深入的了解來提高育人工作的針對性。就中職生來看，由于其所處的年齡層次相對偏低，自身的思想意識(shí)并不成熟且自我控制能力也相對不足，因此在日常的生活學(xué)習(xí)中總免不了出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，此時(shí)，作為班主任就必須要正視學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并保持冷靜及內(nèi)心的對學(xué)生進(jìn)行思想工作，確保在思想工作中能給予學(xué)生充足的尊重，并站在理解的角度中給予學(xué)生充足的寬容。此外，在育人工作中給予學(xué)生充足的尊重對學(xué)生而言也具有一定的鼓勵(lì)作用，能提高學(xué)生在自我約束中的信心。

3.采用合理有效的獎(jiǎng)懲方式

為切實(shí)有效的對中職生的道德素質(zhì)修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，并促進(jìn)中職生自身的自控意識(shí)得到相應(yīng)的提升，中職班主任也可針對育人工作的實(shí)施在班級實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。這一方式的運(yùn)用能充分有效的對學(xué)生的積極性加以調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)中更加重視對自身的行為意識(shí)進(jìn)行約束，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的激勵(lì)作用，同時(shí)還能充分有效的提高學(xué)生的判斷能力。要制定合理有效的獎(jiǎng)懲制度首先就要求中職的班主任能充分明確獎(jiǎng)懲制度的內(nèi)容，對學(xué)生的各類行為及其行為可能會(huì)帶來的獎(jiǎng)勵(lì)或是懲罰進(jìn)行明確，這往往能在一定程度上提高班主任在育人工作中的公平性。這主要是因?yàn)樽鳛榻處熢谌粘５墓ぷ髦锌倳?huì)對那些成績優(yōu)異的學(xué)生表現(xiàn)出一定的偏愛，獎(jiǎng)懲制度的制定能有效對這一偏愛加以控制。

三、結(jié)語

中職階段是學(xué)生良好道德素質(zhì)修養(yǎng)與正確思想人格形成最為關(guān)鍵的階段，因此對該階段學(xué)生育人工作的開展學(xué)校就必須要給予充足的重視，而中職班主任作為中職育人工作實(shí)施開展的主體，其就必須要轉(zhuǎn)變自身的思想觀念確保在育人工作的實(shí)施中能給予學(xué)生充足的尊重，進(jìn)而充分有效的對中職育人工作方式進(jìn)行優(yōu)化來提高對學(xué)生中職生教育培養(yǎng)的全面性，以從根本上促進(jìn)中職生得到全面有效的發(fā)展。

（作者單位：鄂爾多斯市東勝現(xiàn)代服務(wù)業(yè)管理學(xué)校）