高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的學(xué)生參與研究

寸濤

前言：站在構(gòu)建主義這一視角下來看，學(xué)生學(xué)習(xí)這一過程其實就是生生互動、師生互動、以及學(xué)生和教學(xué)資源、知識、學(xué)習(xí)資源、環(huán)境的互動過程。而且，在這個過程之中，學(xué)生必須積極參與其中，才能將互動價值體現(xiàn)出來。由此可見，參與、學(xué)習(xí)以及應(yīng)用乃是一個連鎖反應(yīng)，這個反應(yīng)鏈的重點就是“參與”。因此，課堂之上，教師只有讓學(xué)生參與到互動之中，這樣才能讓其對知識加以感受，進而讓其在認識知識的基礎(chǔ)上，進行學(xué)習(xí)乃至應(yīng)用。

一、如今高中數(shù)學(xué)活動中學(xué)生參與狀況

為了更好的應(yīng)對高考，高三數(shù)學(xué)擁有繁重的教學(xué)任務(wù)，除了要完成對高中所有數(shù)學(xué)知識點的復(fù)習(xí)之外，還要使高中生的解題能力得到提升。在這種情況之下，授課期間，多數(shù)教師都采用“講授”這種教學(xué)方式，一味把知識灌輸給高中生，進而忽略了和高中生間的互動。長此以往，就造成高中生對教師過于依賴，對數(shù)學(xué)知識進行死記硬背，逐漸喪失對知識的自主探究這一能力和學(xué)習(xí)熱情。盡管這樣可能會讓高中生在高考當(dāng)中獲得不錯的成績，然而卻失去了數(shù)學(xué)教學(xué)開展的真正意義，不利于高中生數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成。

二、提高學(xué)生課堂參與程度的策略

（一）注重學(xué)習(xí)動機具有的激勵作用

數(shù)學(xué)教師通過對高中生的課堂參與的熱情加以激發(fā)，能夠逐漸對其參與意識進行強化。站在心理學(xué)這一角度來講，教師需對教學(xué)過程當(dāng)中可能對學(xué)生學(xué)習(xí)造成影響的各種變量加以把控，其中就包含學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是高中生進行學(xué)習(xí)的催化劑，只有具有正確學(xué)習(xí)動機，高中生才能積極的進行學(xué)習(xí)。因此，課堂之上，數(shù)學(xué)教師需培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機，讓其主動積極的參與課上學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師對高中生的參與熱情進行激發(fā)的方法有多種，例如在課上上引入生活實例，這樣能夠化難為簡，讓高中生對知識感到親切；教師可在課上提出問題，激勵學(xué)生對知識展開積極探索；設(shè)置相關(guān)課堂情境；組織小組競賽等。總之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)需要把實際當(dāng)作出發(fā)點，設(shè)置一下對高中生學(xué)習(xí)以及課堂參與有幫助的情境，進而引導(dǎo)其通過實踐、交流以及思考獲取知識，發(fā)展思維并且形成技能。保證學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，讓其在不同背景、不同情形以及不同層次之下，站在不同角度對數(shù)學(xué)命題以及定理進行學(xué)習(xí)，對知識間具有的內(nèi)在聯(lián)系加以探究，可以喚起高中生的求知欲以及好奇心，讓其將自身才華加以充分展示，不斷對解題快樂加以體驗，進而使高中生的解題能力得以提升。

（二）注重實踐活動具有的啟智功能

經(jīng)過觀察、實踐、思考以及討論這些形式引導(dǎo)學(xué)生對課堂活動進行參與，能夠提升學(xué)生課堂參與動機。教學(xué)之中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行多感官學(xué)習(xí)，讓其對一些感性材料進行積累，構(gòu)建清晰表象，進而進行對比、分析以及概況等多種思維活動，讓高中生真正參與能力形成與發(fā)展中來。

第一，讓高中生多進行觀察。雖然數(shù)學(xué)和一些具有較強實驗性的科目不同，無法讓高中生通過對實驗情況進行直觀觀察來獲得結(jié)論。然而，數(shù)學(xué)概念具有的抽象概括，數(shù)學(xué)公式具體發(fā)現(xiàn)推到以及數(shù)學(xué)題目論證解答都能讓高中生多進行觀察，進而讓其對知識加以深入研究。

第二，讓高中生多進行思考。實際上，對于知識結(jié)構(gòu)以及練習(xí)、問題辨析、解題思路以及方法、公式推導(dǎo)、概念提出都需要高中生進行思考。通過思考，高中生能夠?qū)χR形成更加深刻的認識及理解，并且養(yǎng)成獨立思考這一能力。

第三，讓高中生多進行討論以及合作學(xué)習(xí)。新課標已經(jīng)提出，一個有效的課堂教學(xué)，不能單純讓學(xué)生進行記憶以及模仿，而應(yīng)該讓學(xué)生動手實踐，進而自主探究以及合作交流，這才是高中生對數(shù)學(xué)知識加以學(xué)習(xí)的重要方法。

課堂之上，數(shù)學(xué)教師通過提問，讓高中生對自身見解進行發(fā)表，進行課堂討論，可以達到師生交流和生生交流這一目的。同時，合作學(xué)習(xí)也是教師開展有效教學(xué)的重要策略。在開展合作教學(xué)之前，需對可行教學(xué)計劃加以制定，這樣才能更好的開展教學(xué)，讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。

（三）注重學(xué)習(xí)環(huán)境的作用

數(shù)學(xué)教師通過打造良好課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生潛能，提升學(xué)生課堂參與質(zhì)量，并且構(gòu)建師生良好關(guān)系，同時更加便于高中生把學(xué)習(xí)的積極性以及主動性發(fā)揮出來。如今，教師要想讓高中生主動并且積極的對知識加以探究，就必須以友好、平等以及民主的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，創(chuàng)造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓高中生主動參與其中，進而使得課堂效果以及學(xué)生成績得以提升。例如，在復(fù)習(xí)直線具有的傾斜角以及斜率之時，教師可設(shè)置如下探究環(huán)境，在課前事先準備好學(xué)生需要的學(xué)習(xí)提綱。

實施小學(xué)學(xué)習(xí)及探究：1、研究過原點與P點的直線斜率的求解方法。已知P（2，3）在 終邊上，求 。2、已知P（x，y）在 終邊上，求 。3、研究過任意的兩點Q（x1，y1）與M（x2，y2）直線的斜率？4、探究斜率公式是否適用于和坐標軸平行的直線。

這種根據(jù)學(xué)生認知特點設(shè)計出的幾個從淺到深的自主探究問題，可以對高中生的參與熱情以及積極性加以調(diào)動，讓其主動參與合作、學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新，同時對知識具體發(fā)展過程以及知識間具有的聯(lián)系加以感悟，便于高中生形成系統(tǒng)性的知識網(wǎng)絡(luò)，進而便于其在解題中的運用。

結(jié)論：綜上可知，如今高三數(shù)學(xué)的課堂之上，在考高壓力之下，教師講課一般都是爭分奪秒，很少和學(xué)生實施互動，這使得高中生多數(shù)都在被動聽講當(dāng)中度過。長此以往，高中生就缺少課堂的參與意識，進而形成固化思維，這對課堂效率以及學(xué)生成績的提升都十分不利。針對以上情況，數(shù)學(xué)教師需創(chuàng)造良好課堂條件，激發(fā)學(xué)生興趣，讓高中生可以主動參與課堂活動，這樣才能讓課堂效果以及學(xué)生成績得以大幅提升。

（作者單位：攀枝花第三高級中學(xué)校）