如何培養中職生的數學學習能力

邱群燈

由于中職學校學生整體的學習能力素質較普通中學的低，而隨著高中數學內容的逐步深化，數學學習將是職校生面臨的一大學習難題，從而 影響對其他學科（特別是部分專業科）的學習。因而，對職校生數學學習能力的培養應引起重視。下面就針對影響職校生學習數學的原因及解決的一些方法談幾點體會：

一、宜“從低要求”，培養興趣

目前社會、家庭、學校對學生的期望值普遍過高。而中職學校學生的綜合素質普遍較低，在學習經歷上遭受過挫折，有其共同的自尊心受挫心理，加上數學學科的邏輯性強，難度大，因此導致他們的數學學習興趣淡化，能力下降。因此，教師要多關心學生的思想和學習，了解其思想上、學習上存在的問題，幫助其分析原因，制定學習計劃，清除心理障礙，鼓勵他們敢問、引導他們去問，激發其學習興趣；課后多與他們交流，建立良好的師生關系，讓學生感覺老師不僅僅是老師，還是值得信賴的朋友，還可以結合中職生成功的事例和現實生活中的實例，幫助他們樹立學好數學的信心。師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒，因此，與學生在情感和學習上的溝通非常重要。作為教師，首先要有一定的綜合素質，或者可以說是個人魂力，無形中讓學生信服，例如，最基本的教學水平，上課讓學生聽得懂，在老師引導下學得更輕松。在此基礎上，學生才會信任老師，按照老師的意思認真讀書。還有，教師要在堂上以親切、大方的教態及幽默風趣的語言使學生認真聽講。課后主動接近學生，多跟學生談心，多輔導學生，了解他們的學習狀況及對教學的看法和要求。事實上，學生學習不好，絕大部分都有外在原因，并不是自身智力問題，老師重視每一位學生，學生也會重視你的學科學習。只要他們感興趣，就會克服困難，努力達到提高數學能力的目的。

二、做好準備，強化預習

中職生在一定程度上對知識的理解、應用能力可能相對要差一些，對問題的反應速度也慢一些。因此，要提高課堂學習過程中的數學能力，課前的預習至關重要。俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”學生上課之前做好準備，以積極認真的態度去聽講，比沒有做好準備，盲目隨從的聽講效果要好得多。由于高中階段無論是在課程的深度還是在課堂的容量方面都比初中加強了，所以就更要向學生強調預習的重要性。教學中，可有針對性地指導學生課前的預習，可以編制預習提綱，對抽象的概念、邏輯性較強的推理、空間想象能力及數形結合能力要求較高的內容，要求通過預習有一定的了解，便于聽課時有的放矢，易于突破難點.認真預習，還可以改變心理狀態，變被動學習為主動參與.因此，要求學生強化課前預習，“笨鳥先飛”。

三、“揚長補短”，增加自信

在數學學習過程中，在運算能力方面，規范性強，喜歡模范老師的格式，但運算速度偏慢、準確率不高、技巧性不強；在邏輯思維能力方面，善于直接推理，但間接推理欠缺、思維方式單一；在空間想象能力方面，直覺思維敏捷、表達準確，但知識間的縱橫聯系含混、作圖能力差。因此，教學中要注意發揮他們的長處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰勝困難的決心。多講通解通法和常用技巧，注意速度訓練，分析問題既要“由因導果”，也要“執果索因”，暴露過程，激活思維；注重數形結合，適當增加直觀教學，訓練作圖能力，培養想象力；揭示實際問題的空間形式和數量關系，培養“建模”能力。

任何有效的教學活動都必須是學生的積極活動，積極活動又以創造性的思維為前提。有創造性勢必會產生錯誤，很多學生怕批評而不敢創造性解題，久而久之就使學生在解題時思維定勢。所以教師要幫助學生尋找適合自己的學習方法，有意識地找出他們的積極因素，多鼓勵他們用多種方法解題，不要怕犯錯，使他們能勇于從錯誤中求進步。

四、落實“雙基” ，循序漸進

職高生數學能力差，主要表現在對基本技能的理解、掌握和應用上.只有在鞏固基礎知識和掌握基本技能的前提下，才能提高綜合能力。因此，教師要加強對舊知識的復習和基本技能的訓練，結合講授新課組織復習；也可以通過基礎知識的訓練，使學生對已學的知識進行鞏固和提高，使他們具備學習新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學習和掌握起到促進作用。

五、“舉一反一 ”，提高能力

從職校生的實際學習能力出發，教師安排的課堂內容，不管是容量，還是難度，都會偏少偏底；由于課堂信息容量小，知識單一，在老師的指導下，一般能聽懂；但“上課能聽懂，作業能完成，就是成績提不高”，這是中職學校絕大部分同學共同的“心聲”。實際上，學習數學關鍵是真正理解與做練習，理科學習很多情況下是“一理”通“百理”明。因此，教學中宜編制相關的 “類題”、“變式題”，并對其中具有代表性的問題進行詳盡的剖析，起到作用，這有利于提高職中學生的數學能力。 在課堂教學中，培養學生學會“舉一反一”，對一些重要的典型類型題進行歸納，觸類旁通。

（作者單位：佛山市順德區陳村職業技術學校）