高中班主任做好學生管理工作的具體建議解析

孟迎秋

最近這幾年來，隨著我國教育改革力度的不斷加深，對學生的要求也隨著越來越多。為此，德育教育工作逐漸成為了高中教育工作中一項十分關鍵的教學任務。當前階段，我國高中教育院校廣泛使用的都是班主任管理制度，班主任不僅需要在學生的學習方面進行細致的指導，還需要切實的做好學生的德育工作。高中生面臨著諸多的學習壓力，進一步的導致了班主任將絕大多數的精力放在指導學生的學習成績的指導上，并沒有有效的對學生進行教育工作，在很大程度上影響了學生的健全發展。為此，筆者在文中主要對高中班主任做好學生管理工作的具體建議進行解析。

班主任作為高中教育校內班級學生管理工作的首要責任人，不僅需要全面負責學生的德、智、體、美、勞等方面的教學工作，同時也是班級內學生集體行動的組織者、管理者。班主任這一角色對于學生的健全發展具有至關重要的作用，對于學生未來的發展具有決定性的作用。高中班主任如何才可以做好學生管理工作的這一教學問題，已經成為當前階段班主任群體熱議的話題。

一、高中班主任做好學生管理工作的實際發展現狀

人盡皆知，在進行實際管理過程中，班主任需要不斷密切自身與學生之間的聯系，進而真正獲取學生的學習認同，并了解學生的真實學習感受。為此，班主任在進行實際管理過程中，自身必須要具備十分豐富的學識及多姿多彩的閱歷。但是班主任卻嚴重的忽略了需要關切班級中學生，并沒有及時的提高自身對于學生的德育工作的開展重視意識。此種錯誤的管理觀念，嚴重的促使了班級中的學生與教師之間的距離越來越遠，究其原因主要是由于高中班主任要并沒有與學生進行良好的溝通。

二、高中班主任做好學生管理工作的具體建議

（一）積極與學生進行學習溝通，全面消除自我與學生之間的消除隔閡

當前階段，誤解作為造成班主任與學生之間最大共處問題，主要是由于班主任與學生之間嚴重缺乏溝通導致的。為此，班主任在于班級中的學生進行溝通時，首先必須需要做到以平等的心態與學生進行溝通，站在學生的角度進行思考，放下自我領導者的管理架子，與學生進行平等地、深入的學習溝通。其次，班主任需要具備充分的耐心。例如，班主任在管理過程中，遇到犯錯誤的學生，需要將這一學生單獨的叫到辦公室，不可以當著學生的面子進行嚴厲的批評他，盡最大限度的維護學生的自尊心。最后，深入的剖析學生犯錯誤的原因，盡可能消除學生的抵觸，使其可以充分表達出自我的內心想法，并尋求其他了解整件事情經過的學生，進行全面的了解事情的前因后果，最大限度的避免冤枉學生。只有這樣，學生的抵觸心理才會隨著而消失，進而逐漸接受班主任的開導。

除此之外，班主任在于班級中學生進行實際溝通過程中，需要特別注意自身與學生之間的溝通方式。例如，個別交談。班主任需要在進行德育教育過程中，不僅需要涉及到集體性德育教學管理，還需要采用與班級中學生細致交談的形式進行針對性的教育。班主任需要尤其重視學生群體存在的客觀差異性，以平等的姿態與學生進行交談，并運用平和的語氣說出學生的學習不足，進而幫助學生找到解決問題的辦法。

（二）做好學生的心理健康教育

高中教育這一特殊時期，同時也是學生人生中的黃金時期，更是易犯錯誤的時期。此階段的學生時而幼稚，時而成熟。學生比較容易在某一事物方面表現的尤為幼稚，更加容易產生感情上的變動，進而嚴重誘發學生的盲目犯錯。與此同時，班級中學生的心理素質差，進而嚴重的誘發了各種類型的心理障礙。如，焦慮、厭學癥、孤僻等。針對這一現狀，班主任需要在班級管理過程中，對學生的問題進行針對性地開展相關活動。通過舉辦一系列利于提升學生心理素質能力的活動，進而從根本上提高學生群體的心理健康情況。如，定期召開主題班會，階段性的邀請專業心理醫生、相關教師與學校領導需要與有問題的學生進行實時的交心，通過與學生群體的深入交流，進而有意識的針對學生的問題進行解決。使學生可以在交流中發現自身的學習不足，使學生的不良學習情緒達到全部的釋放。與此同時，班主任還需要在日常的班級管理過程中，使學生積極的參與到課外活動與社會實踐中，以此來幫助學生更加深刻的聯系理論知識，進而全面培養學生的現代意識及吃苦耐勞的精神，全面提升學生的語言社交能力和承受打壓的能力，使學生在未來的集體交往中更加保持融洽、平和的心態，從根本上推進學生的心理健康的發展。

綜上所述，高中班主任在開展班級管理工作過程中，需要做到一視同仁，并給予班級中學生細致入微的關心，使學生從內心深處認定并喜歡上自己。于此同時，班主任需要幫助學生進行分析并解決自身存在的問題，進而全面推動學生的健康發展。

（作者單位：山東省廣饒縣第一中學）