淺談初中教學中如何更好地開展信息技術教學

陳思思

國家在發(fā)展，科技在進步。初中教學中如何更好地開展信息技術教學尤為重要。面對同學們好奇而又渴望的目光，作為一名信息技術老師，要打破傳統(tǒng)的教學方法，充分利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡技術，采用適合學生年齡特點的教學方法來進行教學。運用“任務驅動法”來創(chuàng)設教學情境，能提高學生的學習積極性。輕松愉快地完成三維目標。

自學校成立以來，我校就開設了信息技術課程。到至今為止，已有十多年歷史了。我大學的專業(yè)是---計算機科學與技術，2016年我響應國家的號召，考上了信息技術特崗教師，信心滿滿的到農(nóng)村中學參加工作。從我參加工作的那一天起，我不斷地深入研究教育教學理論，去探究教材教法，虛心請教有經(jīng)驗的老師豐富自己的教學策略，提高教學能力，跟著學生一起去學習，在學習的過程中不斷提高自己的自身素質，發(fā)揮自身的業(yè)務水平，強化自己的專業(yè)知識。當然，我們的國家是正在發(fā)展的國家，科技也在不斷的進步，在調查中有一部分小學生已經(jīng)對信息技術有了或多或少的了解，但是我發(fā)現(xiàn)我校學生還仍舊停留在教授學生畫圖、WORD、EXCEL及少量網(wǎng)絡知識，學生對信息技術課堂產(chǎn)生不了濃厚的興趣，學生的積極性也提不起來，學生的學習熱情大大的減少?，F(xiàn)如今，本人對我校七年級的80名同學進行了一次調查，其中90%的同學在小學已經(jīng)學過信息技術課程。于是我又進一步調查，學生已經(jīng)簡單學習過WINDOW基本操作、WORD基礎知識、PPT幻燈片制作、指法練習等等。其中有60%的學生對現(xiàn)在我們所學習的內(nèi)容不感興趣，覺得已經(jīng)學過的東西太簡單，太乏味，無創(chuàng)新，太枯燥；有40%學生有興趣并不是因為喜歡而覺得以后工作學習有用。學生大都希望上課除了教授備課的基礎知識外，多于實際相聯(lián)系，教一些跟得上時代的知識，比如：網(wǎng)頁制作、FLASH等一些在實際生活中我們所能用到的軟件。

面對同學們好奇而又渴望的目光，那么對于一名信息技術老師，我們到底應該教會孩子些什么呢？教育部曾經(jīng)提出：“計算機教育的目的就是要使學生樹立牢固的計算機文化意識”在現(xiàn)代21世紀形勢下，網(wǎng)絡技術高度發(fā)展，學生的信息技術更應該加以重視。江澤民總書記提出“信息技術的發(fā)展，使人們學習和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間”，開展信息技術教育不僅要培養(yǎng)學生的收集、處理、應用信息的能力，而是要讓同學們利用計算機進行自主學習、動手操作，并且倡導學生共同參與校園文化建設，為學校的建設貢獻一份力量。

為了改變這種現(xiàn)狀，使學生在課堂上活躍起來。我們必須要打破傳統(tǒng)的教學方法，充分利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡技術，采用適合學生年齡特點的教學方法來進行教學。“任務驅動”教學方法是一種建立在構建主義教學理論基礎上的教學方法，完全符合探究式教學模式，對于這個階段的孩子，是非常適用于他們學習操作的知識與技能，從而來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這種教學方法會使我們的教學目標非常明確。在某個學習階段，我們僅僅圍繞一個既定的目標來了解相關知識以及操作方法。從而大大提高了學習的效率。它在教學過程中，是以一個個具體模塊分配的具體任務來完成的，把教學內(nèi)容巧妙的隱含在每個小任務當中。學生作為課堂的主人，在教師的引導之下，通過一個個小任務來達成本節(jié)課的知識與技能，在一個寓教于實踐的教學情境中，充滿興趣并且愉快的學習。例如：“word中插入表格”針對于這一塊的內(nèi)容我設置了如下教學環(huán)節(jié)：

1、確定任務。制作一張課程表，要求輸入一周的課程，如何掌握刪除行、刪除列、以及表格的插入。樣式多種多樣。

2、提出問題。應在學習新任務之前展示一張完美的表格，提出表格有幾行幾列，多余的部分如何刪除，如何在表格的第一列第一行中插入的斜線（分層次教學，不同學生不同的認知水平，不同的學生會有不同的要求）

3、獨立研究。教師注重對學生的啟發(fā)與引導（教師要首先操作師范一下，之后讓學生獨立思考并完成）

4、合作學習。對班級的學生分成每組3--4人，可以相互研究，每組做一份不同樣式的課程表，團結合作完成。

5、任務評價。同學們完成任務后，進行自我評價和相互評價，暢所欲言本節(jié)課的收獲。

學生是課堂的主人，我們必須要發(fā)揮學生主體作用，讓學生利用多種工具完成教學任務，使他由知識的接受者轉變?yōu)橹R的發(fā)現(xiàn)者。信息技術課程不能只拘泥教材或者參考書所提供的材料，我們教師在完成教學的任務情況下應該根據(jù)不同的教學環(huán)境，教師的特長以及社會背景進行教學。

根據(jù)我對學生的調查研究，學生來微機室上課大部分是為了玩游戲，從而導致教師的教對學生來說毫無用處，那么為了處理好這種利害關系，我又采用“游戲激勵法”我在學生機房的電腦安裝了一些小游戲，比如：掃雷、拼圖、紙牌等，每一次任務完成好的同學都作為他們的獎勵，我發(fā)現(xiàn)這個獎勵特別好，大大提高了學生的學習效率，同時也讓同學們產(chǎn)生了濃厚的興趣，學生們基本一節(jié)課就完成了教學任務，也提高了學生的學習熱情，那么本節(jié)課完成下來很輕松，很愉快同時也很有趣。當然我們還可以組建計算機競賽小組，讓學習計算機更有趣的同學發(fā)揮他們潛在能力，每一周教師可以自定主題，然后放手讓學生去操作，去完成，最后再依次進行評比。

信息技術課程是一節(jié)綠色無污染的信息技術常規(guī)課程，課的內(nèi)容不擺花架子，主要以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)以及學生的動手操作能力，讓學生在一個豐富多彩的環(huán)境中獲得知識并用到實處，在以后的教學過程中，我們還會不斷的去研究去探索，落到實處，我們依舊向著未來的方向不斷前進。

（作者單位：吉林省柳河縣東寶中學）