如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

謝文衍

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，若能從低年級(jí)抓起，不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終生受益。

那么，如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)呢？根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)。

一、以讀為本，重視方法引導(dǎo)

剛開始，我先挪出部分時(shí)間讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，重視教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的步驟。我把預(yù)習(xí)要求寫在黑板上，逐字逐詞解釋。譬如剛學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)的要求是：1.學(xué)生字。讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，根據(jù)課后筆順規(guī)則試著書空，試著給生字口頭組詞，在課文中圈一圈生字新詞。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有意識(shí)地把要學(xué)的字和以前學(xué)過的字進(jìn)行比較，查一查它的好朋友——與哪些字相似，爭(zhēng)取自己想辦法把它記住。這樣學(xué)生會(huì)感到原來漢字這么有趣，就會(huì)比較專心地預(yù)習(xí)。2.讀課文。把課文讀一讀，讀通順、讀熟練，一般要讀三到五遍，難讀的地方多讀兩遍。為什么規(guī)定讀三到五遍呢？由于一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)很好動(dòng)，坐不住，又樂于表現(xiàn)自己，他們常常剛讀了一遍課文就認(rèn)為自己讀好了，其實(shí)可能連句子都沒讀通順。所以根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，一定要給剛開始學(xué)習(xí)的孩子一個(gè)具體可行的目標(biāo)，朝著目標(biāo)前進(jìn)，就會(huì)有的放矢。三到五遍讀下來，一般學(xué)生都能讀通課文了，學(xué)生對(duì)課文基本熟悉，成竹在胸了。有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解感悟常常事半功倍。

二、以生為本，注重預(yù)習(xí)檢查

教給了學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，還要注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查。其實(shí)檢查的方法也是多樣的。譬如利用早讀課集中檢查，也可同桌或四人小組互相交流，甚至可以在課堂教學(xué)中重點(diǎn)抽查。比如有的孩子看到我教新課，會(huì)興奮地告訴我，這個(gè)生字我認(rèn)識(shí)了。然后我會(huì)反過來向他學(xué)習(xí)：你是怎么認(rèn)識(shí)的？再毫不吝惜贊美之詞好好表揚(yáng)一番，然后請(qǐng)他當(dāng)小老師教會(huì)大家。這樣他就特別起勁，以后課前預(yù)習(xí)就更主動(dòng)了。其他小朋友一看，也都會(huì)效仿他。這種預(yù)習(xí)的熱情低年級(jí)的老師要特別注意呵護(hù)，久而久之就能培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力。

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，于終身受用無窮?！笨鬃诱f：“少若成天性，習(xí)慣如自然”。低年級(jí)學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于形成閱讀能力，提高閱讀效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有著不可低估的作用。