眼視光技術專業工學一體化教學點滴談

[摘 要] 就眼視光技術專業工學一體化教學應用現狀展開深入分析，從其具體的教學模式入手，總結其實施過程中存在的問題，并嘗試提出優化眼視光技術專業工學一體化教學工作的策略，為該方面的實際工作者提供有價值的參考資料。

[關 鍵 詞] 眼視光技術專業；工學一體化；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0075-01

職業素養和職業能力是眼視光技術專業工學一體化教學的重點培養目標。在實際教學中應始終以企業的需求作為教育導向，積極培養出滿足企業需求的人才。在開展各項教學活動的過程中，教師應始終將學生放在首位，不斷提升學生的主動性，使學生能夠更好地投入學習中。在整個教學過程中，教師應注重引導職能，使學生能夠積極展開思考，順利完成教學目標。

一、眼視光技術專業工學一體化教學的推行

在眼視光技術專業工學一體化教學模式下，除了重視專業知識的傳授之外，還應重視培養學生的職業素養與職業能力，具體可以從如下幾方面做起：

（一）做好充分的準備工作

在實際教學過程中，教學準備工作直接影響最終的教學成敗。在工學一體化的教學模式下，學校應針對企業需求積極開展調查研究工作，組織專家進行探討，總結并制定科學的教學任務及具體的課程標準。在經過反復論證后，做好師資與教學場地方面的準備工作，除此之外，還有其他的兩大重要準備工作，即教師的教學準備和學習的預習。教師應做好教案，設計好整個課堂過程，并為課堂教學需要調試好設備。學生應針對教師給出的預習任務，積極查閱資料。

（二）做好教學工作

在以往的教學中，教師扮演著說教的角色，學生大多被動地接受知識。這種教學模式毫無生氣，學生很容易厭倦學習。在當前教學中，教師應發揮主導的作用，鼓勵學生主動學習，自身做好引導工作，在學生需要的時候給予必要的幫助。這樣學生才能夠擁有極強的學習興趣，出色地完成學習任務。

（三）重視學的過程

在工學一體化的教學模式下，學生成為整個課堂的主要角色，其有權利選擇任何方式去完成學習任務，學生不但要掌握各種專業技能，還要擁有解決問題的能力。比方說在開展功能性眼鏡驗配的課程時，教師可以引入小組學習的教學模式，每個小組獲得一套設備，小組內的成員分別扮演不同的角色，從而創建真實的顧客驗光場景。這樣一來，學生不僅學到了專業知識，還掌握了實際工作的流程與技巧，職業素養得到顯著提升。

除了以上方面外，還應該做好考核與評估工作，及時總結教學過程中出現的問題，并采取有效的策略，只有這樣，眼視光技術專業工學一體化教學才能夠始終適應社會發展的需求，培養出擁有高水平職業素養與職業技能的人才。

二、進一步優化眼視光技術專業工學一體化教學的策略

（一）加強專業特色方面的創新

在未來，該專業學生所面對的客戶是形形色色的，不同的客戶有不同的情況，需求也不一樣。所以，在設計教學方案的過程中，并不能簡單地套用模板，必須不斷創新學習內容，強化專業特色。由于企業的實際工作環境和學校內的教學場景不一樣，因此，應盡可能地將兩方面融合起來，為學生創造更多的實踐機會，使學習情境更為真實、客觀。

（二）全面提高教師的水平

對職業院校來說，要想提高眼視光技術工學專業的教學水平，首要做的是提升教師的水平。從當前現狀來看，一方面教師不熟悉工學一體化教學流程，在設計教學方案的時候可行性不高；另一方面教師不熟悉企業的需求，所設置的學習目標脫離實際需求。除此之外，最關鍵的是教師的水平參差不齊，難以全面掌控課堂。教師自身應重視學習，不斷提高自我水平。學校也應針對此，向教師提供更多的培訓機會，使教師能夠持續學習，不斷更新知識體系。

（三）提升學生的自主學習能力

當前，在全面改革的過程中，教師應充分重視學生的主體地位，將學生作為課堂最重要的角色。因為硬件方面的不足，很多情況下，學生的參與機會非常少。在實際教學過程中，教師的數量不足，也導致課程效果不佳。工學一體化教學要想取得成效，學生的參與度是關鍵。針對此，學校要加大師資與教學設備的投入，滿足實際教學的需求，這是學生自主參與學習任務的基礎。在課堂上可以配置兩名以上的教師，從而確保可以全面掌控課堂。針對學生的學習需要，配置多個工位，并為其配置電腦等必要的資料查詢設備。沒有必要的設施與師資，任何提升學生素養與能力的目標都將成為空談。

當前，職業院校在推進眼視光技術專業工學一體化改革的過程中已經取得了巨大的成就，在本文中筆者結合自身的經驗展開了探討。在實踐工作中，一體化教學還有相當長的路要走，仍需要不斷完善。學校在進行該方面改革的過程中應始終緊跟時代，圍繞企業的需求進行，使學生擁有良好的職業技能與職業素養，能夠適應未來的工作崗位，這對學生自身以及企業來說都是非常重要的。

參考文獻：

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