如何在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒語言的發(fā)展

張瑞星

幼兒園的孩子最喜歡的就是區(qū)域游戲了，在區(qū)域角里幼兒可以自由結(jié)合、自由的暢想。因次我們班級設(shè)立多處區(qū)域角，希望通過區(qū)域角及區(qū)域角材料的投放可以讓我們的孩子得到多方面的鍛煉。

在美術(shù)作品區(qū)域角中，孩子們大聲的在議論著：“她是媽媽，他是爸爸，他們帶著寶寶去郊游了，在郊游時……”聽著孩子們話語，我來到了孩子的身邊，發(fā)現(xiàn)孩子們在圍著一副畫討論著說著。當(dāng)時每個孩子都在搶著說。于是我利用每天吃飯前的時間讓孩子輪流為大家講解自己的美術(shù)圖畫書，通過語言的描述，讓孩子的語言完整性在這里得到鍛煉和提升。

大量的心理學(xué)研究和學(xué)習(xí)教育實(shí)踐證明，幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的語音、詞匯、語法以及言語交際和言語調(diào)節(jié)能力等均處于“整蓄待發(fā)”的階段，只需提供適宜的環(huán)境和教育條件，幼兒語言及閱讀能力就能得到迅速的提高。因此在各個區(qū)域角中老師都會讓孩子的語言得到鍛煉：

一、 利用區(qū)域角激發(fā)幼兒開口說話興趣

區(qū)域活動中的幼兒思維想象特別活躍，孩子處于放松狀態(tài)之中，心理無半點(diǎn)壓力，可以大膽放開地說，此時對孩子進(jìn)行有意識的語言訓(xùn)練其必定會樂意接受，而且完成的速度與質(zhì)量都會更快更好，說話也自然。

二、利用區(qū)域角增加幼兒間的交流

（一）美工區(qū)中

幼兒剪剪貼貼，做做玩玩，從中接觸和學(xué)得最多就是動詞“折”、“剪”、“貼”“轉(zhuǎn)”、“翻”、“撕”、“壓”、“疊”，因為這些詞均可以通過動作表現(xiàn)出來，幼兒不但在邊動手操作邊自言自語中學(xué)習(xí)，而且還可以在互幫互助中教給其他幼兒這些詞，起到了相互交流作用。當(dāng)幼兒做完手工后，將作品擺放成“動物園”“我們的家”等布置成一個主題，啟發(fā)幼兒根據(jù)主題編個美麗的故事或說一段話，讓幼兒手中的作品“動”起來。

（二）建構(gòu)區(qū)中

要求幼兒的合作能力，幼兒要一起動腦筋，商量怎么玩，需要什么輔助材料等，并啟發(fā)幼兒在活動中想一想、說一說、玩一玩，活動后再告訴其他幼兒建構(gòu)區(qū)可以做什么，大家如何搭建的。有時幼兒邊玩邊交流，用一句話或一段話講述自己參加區(qū)域活動情況。幼兒十分樂意把自己的想法告訴大家，在不經(jīng)意間增加了孩子說話的機(jī)會，在不斷交流的過程中提高了幼兒的口語表達(dá)能力。

（三）娃娃家中

幼兒一起玩著角色扮演的游戲，從而幼兒能接觸和學(xué)到、用到不同場景運(yùn)用不同的語言交流。在娃娃家游戲當(dāng)中，可以請幼兒玩《做客》的游戲，這樣幼兒可以從中學(xué)習(xí)并知道運(yùn)用的簡單的禮貌用語：“請幫我……”“謝謝……”“請坐”“請喝茶………”等。

三、利用區(qū)域角培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣

養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣對幼兒語言發(fā)展致關(guān)重要。尤其當(dāng)幼兒興趣不穩(wěn)定、注意力分散時，區(qū)域角的傾聽游戲恰到好處地幫助幼兒傾聽。

進(jìn)入“娃娃家”，讓幼兒閉上眼睛，屏息靜聽一分鐘，回答“有哪些聲音”，孩子傾聽后會很快答出：有幼兒娃娃的哭聲、笑聲、老師講話的聲音，小朋友咳嗽的聲音等。

為了培養(yǎng)幼兒傾聽的興趣，我們在認(rèn)知區(qū)開展聽故事（兒歌）、找圖片活動；在角色游戲區(qū)投放“食品”和動物頭飾；在結(jié)構(gòu)區(qū)投放插接玩具等等，在區(qū)域活動“什么樂器在唱歌”“猜猜，是誰在學(xué)小動物叫”中，幼兒親身感受到了聆聽的快樂；在音樂表演區(qū)，我們投放了各種小動物的鳴叫聲及自然現(xiàn)象中各種響聲的錄音，并投放與之相適應(yīng)的動物頭飾、各種小樂器等。學(xué)會傾聽是幼兒語言能力發(fā)展的前提，培養(yǎng)傾聽能力至關(guān)重要。

四、利用活動區(qū)規(guī)范幼兒的語音

正確的示范和有目的的練習(xí)是幫助幼兒正確發(fā)音和克服語言障礙的基礎(chǔ)。

活動區(qū)為幼兒提供了正確發(fā)音的語言環(huán)境。在語言區(qū)，幼兒可以跟著錄音機(jī)學(xué)習(xí)講故事，朗誦兒歌等。對于一些內(nèi)向的幼兒，他可以對著玩具輕輕訴說，我給予關(guān)注和輔導(dǎo)，利用榜樣的作用，正確示范和有目的的練習(xí)，使他們在不知不覺中改正不正確的發(fā)音和克服語言障礙。

在語音區(qū)，我利用活動區(qū)要求幼兒在其他區(qū)域用普通話與同伴交往，學(xué)說短句和使用禮貌用語，平時敢于在集體中講述。幼兒在活動區(qū)里可以自由自在地交談、娛樂，完全沒了課堂上的拘束和害怕。

為了讓幼兒在模仿發(fā)音的情景中邊玩邊學(xué)，接受我的隨機(jī)指導(dǎo)，我設(shè)置了形式多樣、貼近生活的區(qū)域活動，如聽說游戲“奇妙的口袋”活動，我在玩具區(qū)放了一個大口袋，內(nèi)裝各式各樣的玩具，讓幼兒摸一個玩具，說一句話。貝貝摸出一輛汽車說：“這是（sì）汽車（qiē）”。我及時給予糾正，貝貝很快就掌握了正確的發(fā)音方法。

在“娃娃家”蕊蕊“吃”完了飯，要求怡琳把餐具收拾好。怡琳說：“你自己（jìj?）拿過去”。我會立即以媽媽的口吻說：“自己（ziji）的事情自己（ziji） 做才是好寶寶”。在我和小朋友的幫助下，怡琳很快學(xué)會了正確的發(fā)音。

許多幼兒在活動區(qū)還能夠互相幫助，一天，佳佳和合合在計算區(qū)玩計算器時，佳佳說：4（si）添上1是（si） 5，合合馬上糾正：“4（si）添上1是（shi）5”。

在手工區(qū)幼兒在我們提供的半成品材料中，邊撕貼故事卡邊練習(xí)故事對話；在游戲區(qū)幼兒自由結(jié)伴，玩《膽小先生》的游戲。整個活動，幼兒玩得興致盎然，連平時很少說話的張希小朋友也興致勃勃地與同伴交流，既達(dá)到了語音練習(xí)的目的，又培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立、自信、主動參與的積極性，有效提高了幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，規(guī)范了幼兒的語音。

各個區(qū)域活動對幼兒語言的發(fā)展，有著不可低估的作用，利用區(qū)域可以發(fā)展幼兒語言。區(qū)域能有效促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，既能提高幼兒聆聽、語音、語言交往、排圖講述和創(chuàng)造性講述能力，提高幼兒對句子、詞匯的恰當(dāng)運(yùn)用，轉(zhuǎn)達(dá)、陳述事實(shí)言語能力的發(fā)展，同時也促進(jìn)了幼兒良好的言語態(tài)度、言語能力（語言接受力、語言表達(dá)力、閱讀準(zhǔn)備）、言語習(xí)慣的良好發(fā)展。

身為幼兒教師的我們，要隨時發(fā)現(xiàn)身邊任何幼兒感興趣的話題和事物來提高和發(fā)展其語言能力，為幼兒創(chuàng)造有利于語言發(fā)展的條件。在良好的氛圍中，讓我們的孩子都能成為“想說、敢說、會說、能說、喜歡說”的“快樂寶寶” 。