應用型人才培養目標下的學前教育改革探討

周洋 丁潔

摘要：伴隨著我國經濟的快速發展和社會結構調整的逐步深入，大部分行業對應用型人才的需求也更加迫切，學前教育更需要與這一發展趨勢積極適應，為經濟發展提供大量優秀人才，尤其是科學培養應用型人才，以幫助學前教育學生更好地適應未來的工作需要。

關鍵詞：應用型人才 學前教育 改革

一、現有應用型人才培養不足

（一）學前教育人才培養定位模糊

學前教育專業培養的是幼師，雖然在培養方案上出現了應用型人才培養目標，但是沒有明確界定應用型人才的內容，僅從硬件設施方面作了改進，未徹底提升教學方法與內容，在課程設置上更加偏重專業技能課程，很少了解有關幼兒心理特點方面的知識，直接影響學生未來的工作質量。

（二）課題體系需要完善

學生未來參加工作的基礎即在校學習的理論知識，而專業實踐是全部知識的終極目標。學前教育專業體現出較強的實踐性，以能力培養為核心建立實踐課程體系至關重要。實踐課程具體包括技能培訓、社會實習等方面，在技能培訓中很多院校采取滿堂灌的方式，極少有學生在幼兒園開展社會實踐，無法有效融合理論和實踐知識，不能科學安排實習時間等，影響了應用型人才培養目標的實現。

（三）素質培養體系不完善

高校只有將提升人才整體素質作為核心，才能適應社會快速發展對人才的需求。應用型學前教育專業人才應當擁有良好的綜合素質。在這方面，大部分高校陸續組織了各種形式的藝術活動、社團活動等，但是這些活動一般是參與面廣泛的院校級活動，無法實現培養學前專業學生綜合素質的目標。

二、學前教育應用型人才培養的重要性

（一）學前教育改革的必然措施

與中小學教育及高等教育比較，學前教育是最基礎的內容，同時也是最薄弱的環節。目前，很多家長已經開始重視學前文化和藝術培訓。幼兒園及其教學水平等，已被作為學前教育改革重點參考的內容。學前教育專業應當緊密結合實際情況，努力培養應用型人才。

（二）學前教育發展的關鍵

社會各界對學前教育的重視程度直接影響學前教育專業的發展程度。客觀來講，若大眾一般認為學前教育不重要，那么學前教育的位置就比較尷尬，也不會形成一定的教育價值；若大眾非常重視且認可學前教育的作用，認為有必要為幼兒成長提供幫助，那么學前教育便不可或缺。

三、學前教育專業應用型人才改革對策

（一）培養學生學習的信心

學生是學習的主體。因此，要想貫徹落實應用型人才培養模式，必須從學生著手。一些學校因無法科學設置學前專業教學課時，造成教師為了追趕進度，輕視了學生的理解吸收能力，也影響了學生的信心。為此，教師必須查找自身原因，在控制課堂教學節奏的同時，與學生及時交流，全面了解學生的學習情況，相應調整教學內容。

（二）構建畢業生崗位追蹤和反饋機制

建立畢業生追蹤反饋機制，主要是為了積累經驗從而更好地指導在校學生，結合實際培養大量適應社會和工作崗位需要的應用型人才。學前教育畢業生就業情況可以為母校建設發展提供大量有價值的參考意見。因此，在設置學前教育畢業生追蹤反饋機制時，可以結合這部分內容編制調查問卷，并且整理反饋的資料，從而找出教學過程中存在的問題，進一步對學前教育專業課程進行改進。

（三）加強校企之間的實踐合作

在教學過程中邀請學前教育專業人士給予一定的指導，向學生傳授專家掌握的有關學前教育專業的最新知識。這樣不但幫助學生全面了解學前教育專業前沿信息，還能幫助學生加深對課本知識的理解。

與社會學前教育機構尋求合作，把學生有針對性地輸送至工作崗位，將社會學前教育機構作為學生的第二課堂。如此不但有效提升了學生的專業水平，還督促學生找到不足，從而改進知識結構。

在校內外培訓基地安排學前教育機構成員輔助開展教學工作，構建校企聯合制度。同時，組織行業精英、專業教師建立考核小組，結合企業工作需要科學設計考核目標，使學生真正了解學前教育的學習趨向。這種教學結合實踐培訓的人才培養方式，不但使學生掌握了大量知識，還提升了實踐操作能力。

三、結語

高度重視學前教育專業應用型人才培養，不但是社會學前教育機構發展的主要方式，也是改革我國教育事業、促進人才建設的必然措施。對此，貫徹執行學前教育專業教學改革工作，采取科學的教學方式培養學前教育學生專業技能，以使我國教育事業更加健康地發展。

參考文獻：

[1]王海霞.基于園校合作的學前教育專業應用型人才培養策略研究[J].特立學刊，2015（05）.

[2]吳志勤.高師學前教育專業應用型人才培養模式改革探究[J].考試周刊（教師），2016（51）.

（作者簡介：周洋，女，碩士，信陽學院社會科學學院，助教，研究方向：學前教育教師與學前兒童發展；丁潔，女，碩士，信陽學院社會科學學院，助教，研究方向：應用心理學）