淺談農村初級中學信息技術課的教學方法

楊明康

摘要：信息技術的普及是信息社會發展的需要，是縮短農村教育與城鎮教育差距的有效橋梁。提高信息技術教學水平的教學方法就是要讓信息技術課的教學要有直觀感，激發學生的學習興趣，用任務驅動去教學，學會讓學生獨立思考、刻苦鉆研，加強動手操作的能力。

關鍵詞：信息技術；興趣；激發；操作

當今的時代是信息的時代，信息技術的發展已經改變了我們原有的生產、生活方式，因此，對于我們農村初級中學來說，信息技術的普及是信息社會發展的需要，是縮短農村教育與城鎮教育差距的有效橋梁。下面就我從事農村中學信息技術教學總結出的教學方法談談看法，目的是與相關業內人士探討更加合理，能夠提高信息技術教學水平的教學方法，使信息技術課在農村中學的發展中起到更大的作用。

一、信息技術課的教學要有直觀感

信息技術課對我們大多農村中學來說，還是一門新興的、新穎的課程。大多數學生基本上沒有接觸過或很少接觸過，因而對計算機更是充滿著一種神秘感，很想知道計算機是怎么工作的，主機箱內到底有些什么東西，它們各有什么用途。對此，我常通過現場實物展示來讓學生看一看、摸一摸、做一做，認識一下什么是硬盤、主板、內存、顯卡等，然后再簡單地解釋其作用，讓他們看得清楚，弄得明白。通過直覺的感官認識，學生就會對心中的疑團有所解開，并在腦海里建立起一個對計算機基本結構的模型。

二、學會激發學生的學習興趣

興趣是人的認知需要的情緒表現，在學習過程中起著極大的推動作用。眾所周知，學生特別喜愛玩游戲，而這恰恰就是學生最大的興趣所在。信息技術教學中含有不少適合學生練習的游戲。如在信息技術課中學習輸入法是時候，我們在做基本指法傳授后，可以在計算機系統中安裝相關的軟件來練習打字，例如安裝《金山打字通》，學生就可以用打字游戲來練習輸入法，學生的興趣大大的提高了，自然學習的效果也大大的提升。采用計算機自帶的一些游戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學生親自實踐、親耳目睹，從而激發起學生對計算機濃厚的學習興趣。又如在進行鼠標練習的教學中，教師只進行簡單的演示，而后給予學生足夠的時間，讓學生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進行練習，充分動手實踐，結果大多數學生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數的設定，這樣教師再進行小結并表揚這些同學，使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感。

三、用任務驅動去教學

任務驅動式教學就是介紹有關知識和方法前，提出一些與學生日常學習、生活較密切的任務，在引導學生應用計算機完成任務的過程中，貫穿滲透學習內容。教師可根據教學內容，安排適合課堂教學的相關游戲或其它內容。這樣讓學生有目的地學習和實踐，有利于學生保持良好的學習興趣，興趣盎然地掌握所學知識，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。

在上課前，我經常精心設計一些作品，在一門新課程或一堂課的開始，讓學生自己試著實現，然后根據他們的實習結果，針對性地進行補充講解。在講word表格制作前，我就布置了一個大的任務，讓學生在學習前看看教室里的課程表，讓后就讓學生先動手去做，再根據所做的情況，提出問題，一一幫助學生指導。在每節課的教學中，我又把這一大的任務劃分為小的任務。比如，學習word中的圖文混排時，我先給他們展示一些各類海報，這些作品圖文并茂、版式精美，其中包括了插入圖片、藝術字、文本框等，還有用圖片作為背景及各種文字環繞格式。然后布置任務，要求學生們每人制作一頁小報，進行評比。如我所愿，激起了學生的學習熱情，他們把學習word作為一種樂趣。學生的思維非常活躍，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內容，他們也能既快又牢固地掌握。這樣，既能培養學生的藝術特長，又能在操作實踐中了解計算機的基本知識，掌握計算機的基本技能，更好地激發學生對計算機的興趣，真正地做到了在愉快中學習。

四、學會讓學生獨立思考、刻苦鉆研

指導學生對課本上的和教師提出的問題開動腦筋，認真思考。有的學生對待問題不愿意動腦思考、鉆研，人云亦云，只想吃現成飯，拿別的同學現成答案代替自己的想法。因此，學生在對待問題時一定要自己獨立思考，刻苦鉆研去獲取答案，要會想問題，不要畏懼困難，被困難嚇倒。

五、學生要敢于動手，加強操作

讓學生上機時要鼓勵學生敢于動手，特別是七年級的學生，他們在現實生活中基本上都是第一次親身接觸到計算機，上課不敢去用鍵盤和鼠標，就是怕弄壞計算機，對于這種情況，我們要鼓勵學生大膽動手，敢于去操作，只要學生不去故意的人為的損壞，壞了，有老師，這樣就給學生吃了定心丸，學生的畏懼心里消除了，同時也提高了他們的動手積極性。同時我們還應該多給學生一點上機時間，不要滿堂灌，一節課，老師講課的時間，應該不要超過10分鐘，這樣留給學生的動手操作時間就比較充足。信息技術課不同于其它學科，學生就是把課本倒背如流也是等于零，一定要親自動過手，才會有收獲。

六、課堂加強巡回指導

上好信息技術課，就要加強對學生的巡回指導，教師在布置任務后，要隨時的走動，查看學生的完成情況，發現問題就要一一的指導，然后再給學生總結一下問題，幫助學生完成任務。

總之，要上好信息技術課，不僅需要根據課程內容和實際情況來選擇或加經綜合應用，更需要我們在實踐中不斷地去摸索總結。對于我們這些站在信息技術課一線的教師，更應該積極投入信息技術教學的研究，理論聯系實際解決教學中出現的問題，為信息技術在農村的普及做出自己應有的貢獻。