高中英語詞匯教學中存在的問題分析與對策初探

李榮光

【摘 要】英語詞匯教學是英語教學的重要內容，只有學生能夠掌握相應的英語詞匯，才能夠提升對英語語法和句型的認識，才能夠在寫作中合理應用不同的詞匯進行寫作，才能夠對閱讀理解中的內容進行剖析，所以教師在英語教學中應重視詞匯教學，以更好地提升英語教學效率，促進學生英語學習能力的提升。但是當前的高中英語詞匯教學中，依然存在著許多問題，其不僅嚴重影響學生對英語詞匯的掌握，還會打擊學生學習英語知識的信心，所以教師需要根據(jù)英語詞匯教學中存在的問題，采取合理的方式對其進行解決，以提升英語詞匯教學的有效性，促進學生英語學習能力的增長。下文就高中英語詞匯教學中存在的問題進行分析，并提出了相應的解決對策。

【關鍵詞】高中英語 詞匯教學 存在的問題 分析 對策

當前教育教學中要求高中生所掌握的英語詞匯數(shù)量應該在3000-4000之間，其教師在對學生進行英語詞匯教學的過程中，大都是讓學生跟隨自己先進行英語詞匯的朗讀，在教授完讀音之后，枯燥地對學生進行詞匯意思的解釋，并滲透相應詞匯的用法，進而就讓學生對英語詞匯進行拼寫記憶。這種教學方式嚴重影響了學生英語學習能力的增長，使學生學習英語知識的興趣下降，所以教師需要改變傳統(tǒng)教學方式，改變英語教學中存在的弊端，以調動學生學習英語知識的積極性，提升英語教學效率。

一、當前高中英語詞匯教學中存在的問題分析

1.教師對詞匯教學的重視程度不足

當前英語教師在對高中生進行英語教學的過程中，片面的追求教學結果，忽略學生對英語詞匯知識的掌握，忽略英語詞匯教學的重要性，其大都重視引導學生進行習題的訓練并進行講解，在詞匯教學的過程中僅僅是帶領學生進行簡單的讀音認識就結束教學，許多教師認為，詞匯學習較為簡單，學生能夠自行學習，因而教師通常采取自學方式，或是只進行簡單教讀便算完工。實際上，高中英語詞匯繁多復雜，學生根本無法自行深入學習，教師在教學中對詞匯教學重視力度不夠，這導致高中生詞匯量不豐富、詞匯掌握不全面。

2.學生缺少記憶技巧

學生在對英語詞匯進行記憶的過程中，大都是按照英語詞匯表死板的進行拼寫記憶，就會導致學生認為英語詞匯難以認讀記憶，從而不能強化學生對英語詞匯的掌握。許多學生雖然也在很認真、努力地學習英語，但其英語成績就是提不上去，歸根結底，還是記憶方法有問題。學生在理解記憶英語詞匯時，一般都是機械地進行記憶，這樣不僅費時費力，還難以保持長久的記憶。學生英語詞匯記不住，沒有豐富的詞匯量來進行更好的聽、說、讀、寫，英語成績自然難以得到提升。

3.教師進行詞匯教學的方式單一

現(xiàn)階段，還有一部分英語教師依舊使用傳統(tǒng)英語詞匯教學方法，即首先讓學生自己識讀詞匯表中詞匯，接著教師再進行領讀，然后講解重點詞匯相關用法，學生做好記錄，最后再讓學生進行記憶，并借助聽寫的方式檢查學生記憶成果。這種詞匯教學方式不止形式枯燥單一，還缺乏良好的詞匯語境，導致學生機械式地重復背誦，雖然背得快，但同時忘得也快。另外，在檢查學生詞匯掌握量時，教師普遍使用的是聽寫或默寫，這種枯燥無味的檢查方式不僅不能督促學生更好地記憶，還容易造成記住新詞匯、忘記舊詞匯現(xiàn)象的發(fā)生。

二、如何在高中英語教學中進行有效的英語詞匯教學

1.合理構建英語詞匯教學情境

教師教學過程中，要堅持“詞不離句，句不離文”的教學原則，將單詞的學習與具體的語境與句子結合起來，這樣的單詞學習才能富有成效，學生所掌握也不再是孤立的單詞，而是能夠與語句結合起來，達到對單詞的真正理解與靈活運用。因此在學習新內容時，遇到不認識的單詞我們不要急于讓學生查工具書或對照后面的單詞表，而是要讓學生結合具體的語境，聯(lián)系上下文來猜測詞義、詞性，并試著進行拼讀。這樣的單詞學習避免了枯燥的學習與機械的運用，而將單詞的學與用結合起來，從而讓學生真正地理解，靈活地運用。

2.將詞匯的讀音、拼寫與含義相結合

學生學習詞匯是為了更好地閱讀和寫作及表達。因此，在詞匯的教學過程中，語音教學極為重要。準確的發(fā)音是提高學生語言表達能力的基礎。在高中英語詞匯教學過程中，教師應當強化學生能力的培養(yǎng)，達到音、形、義的統(tǒng)一和融合，實現(xiàn)學生語言表達能力的全面提升。在語音教學過程中，無論是國際音標、語音規(guī)則等，都需要學生掌握和理解，形成牢固的英語知識網(wǎng)絡體系，為學生今后的英語學習奠定基礎，杜絕“啞巴英語”的再現(xiàn)。

3.合理教授詞匯構詞方法

在高中英語詞匯的教育中，需要我們老師注重詞匯構詞結構的教育，教育學生掌握詞匯構造規(guī)律，分類記憶，模塊記憶，不斷提高記憶能力，我們對此可以進行舉例說明，首先分類記憶，例如，月份 January February March 等月份詞匯可以放在一起進行記憶，模塊記憶，例如，構詞結構相似的詞，進行聯(lián)系記憶或者對比記憶，如，complement和compliment是特別相似的兩個詞匯，我們可以找出去區(qū)別進行對比記憶。

4.強化英語詞匯讀音訓練

音標能夠幫助學生更好的進行英語詞匯的拼寫，所以教師在進行詞匯教學之前，應幫助學生熟悉不同的音標，進而讓學生根據(jù)英語詞匯的讀音進行英語詞匯的拼寫，從而引導學生通過讀音的規(guī)則來記憶和拼寫單詞，這樣不僅減輕了記憶的負擔，也讓學生更牢的記住了正確的單詞拼寫。不但可以使學生養(yǎng)成用拼讀方式來記憶詞匯的習慣，也為他們以后閱讀能力的提高起到一定的作用。

綜上所述，在對高中生進行英語詞匯教學的過程中，教師需要提升對詞匯教學的重視程度，合理教授學生記憶方法，改變單一的詞匯教學模式，在英語詞匯教學中合理構建英語詞匯教學情境，將詞匯的讀音、拼寫含義進行緊密的結合，合理教授學生詞匯構詞方法，并強化英語詞匯的讀音訓練，以提升英語詞匯教學的有效性。

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