初中英語課堂交互式教學(xué)的有效性分析

蘭曉麗

【摘 要】課堂是教學(xué)活動(dòng)開展的主陣地，在當(dāng)前新課程改革深入推進(jìn)的背景下，要求教師要注重樹立學(xué)生的主體地位，對(duì)傳統(tǒng)上落后的教學(xué)模式進(jìn)行改變和革新，營造和諧活躍的課堂氛圍，以促進(jìn)教學(xué)效率的提高。初中英語教師應(yīng)該注重交互式教學(xué)的開展，開展個(gè)人交互、小組交互、全班交互的多種形式，同時(shí)借助多媒體教學(xué)手段，增進(jìn)課堂上的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文主要針對(duì)初中英語課堂交互式教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行了探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 交互式教學(xué) 有效性 策略

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)中兩個(gè)方面的重要參與者，只有調(diào)動(dòng)雙方的參與積極性，才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式都是教師單方面的灌輸，學(xué)生被動(dòng)參與，缺乏學(xué)習(xí)興趣，為了改變這一局面，交互式教學(xué)這一教學(xué)模式產(chǎn)生了，也就是教師要發(fā)揮出指導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)交流，這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，初中英語教師如果將其運(yùn)用到教學(xué)中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高必然會(huì)很有幫助。

一、關(guān)注個(gè)人交互式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

對(duì)于交互式教學(xué)來說，學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)也是一個(gè)不可忽視的組成部分，個(gè)人交互式學(xué)習(xí)就是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好等方面，進(jìn)行獨(dú)立性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。個(gè)人活動(dòng)可以讓學(xué)生能夠集中注意力，通過反思和判斷自己的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)一步的優(yōu)化完善，從而形成自己的知識(shí)體系，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。如在播放聽力的時(shí)候，學(xué)生可以自己一個(gè)人獨(dú)立的進(jìn)行思考，并形成一個(gè)符合自己的理解，之后再進(jìn)行回答，并制定符合自己的閱讀計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況撰寫閱讀感受等。這一種個(gè)人交互式的教學(xué)方式，缺陷在于學(xué)生是在一個(gè)沒有監(jiān)督的環(huán)境下活動(dòng)，同時(shí)也無法與其他同學(xué)分享成果，對(duì)于一些自控能力比較弱、英語基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生而言，就很難體現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)效果。如果課堂中成績較差的學(xué)生比較多時(shí)，則應(yīng)該盡可能開展小組或班組交互式活動(dòng)，減少個(gè)人交互式活動(dòng)的開展頻率與時(shí)間。

二、開展小組交互式教學(xué)，在合作競爭中學(xué)習(xí)

小組交互式教學(xué)是一種應(yīng)用最為廣泛的交互式教學(xué)形式，就是把學(xué)生合理地劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也可以開展小組之間的交互，進(jìn)一步提高合作效果。在小組交互式教學(xué)過程中，學(xué)生相互分享和吸收更多的學(xué)習(xí)信息，在共同的交流討論過程中，英語口語能力和實(shí)際應(yīng)用能力得到了鍛煉和提高。比如對(duì)于單詞聽寫教學(xué)，教師就可以組織小組之間進(jìn)行競賽，一個(gè)組對(duì)單詞同設(shè)定情境進(jìn)行描述，另外一個(gè)組則要負(fù)責(zé)猜測這個(gè)單詞是什么。比如針對(duì)“elephant”這個(gè)詞語，就可以這樣設(shè)置情境“It has a long trunk and gray skin. What animal is it？”，每個(gè)小組成員都會(huì)積極參與思考，通過合作競爭實(shí)現(xiàn)知識(shí)的教學(xué)。

需要特別注意的是，教師在開展小組交互式教學(xué)過程中，應(yīng)該做到靈活應(yīng)用，必要的時(shí)候應(yīng)該依據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來優(yōu)化教學(xué)方案。比如在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)的理解和掌握其中的語法知識(shí)，并對(duì)文本進(jìn)行理解，要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀技能，逐漸的深入理解文章。對(duì)于閱讀教學(xué)中的延伸方面，教師就可以借助小組交互式教學(xué)，但學(xué)生閱讀完文章以后，就可以組織學(xué)生針對(duì)文本進(jìn)行深入的思考，培養(yǎng)他們的英語思維能力和交流能力，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)知識(shí)的擴(kuò)展。比如在教學(xué)“Why do you like pandas？”以后，教師可以提出“Love animals”，“Animal care”這樣的話題，讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言來復(fù)述材料內(nèi)容，并表達(dá)自己對(duì)熱愛和保護(hù)動(dòng)物的情感。最后在課后作業(yè)布置方面，可以讓每個(gè)小組閱讀更多關(guān)于動(dòng)物保護(hù)的材料，實(shí)現(xiàn)課外的延伸和擴(kuò)展。

三、實(shí)施全班交互式教學(xué)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與積極性

全班交互式教學(xué)，顧名思義，就要班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生都共同交流和討論，在教師的組織和引導(dǎo)下，營造了輕松活躍的課堂氛圍，最大程度上調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生參與的積極性，讓每個(gè)人都能展現(xiàn)自己的個(gè)性，整體上提高英語學(xué)習(xí)水平。例如在進(jìn)行“My favorite subject is science”內(nèi)容的教學(xué)前，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題的提出：“How many subjects do you learn？ Do you like English/Math/ Chinese？”這樣能夠讓學(xué)生更好的融入到教學(xué)當(dāng)中，處于快樂、飽滿、振奮的良好主導(dǎo)情緒狀態(tài)，樹立正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的參與課堂討論。需要注意的是，在運(yùn)用全班交互式教學(xué)的過程中，學(xué)生一般是同時(shí)或集體性的回答教師所提出的問題，所以會(huì)存在一些“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象，一些學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)假裝參與的情況。對(duì)此，教師要注意觀察課堂參與情況，在點(diǎn)名回答時(shí)，應(yīng)該盡可能選擇參與積極性較低的學(xué)生，確保所有學(xué)生都能積極參與互動(dòng)。

四、注重開展多媒體教學(xué)，增強(qiáng)情感互動(dòng)

在教育技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師可以利用的現(xiàn)代化教學(xué)資源越來越多，將信息技術(shù)引入到課堂活動(dòng)中，能夠改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生將更多的注意力放在英語學(xué)習(xí)上。教師可以用多媒體技術(shù)去創(chuàng)設(shè)情境，用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，提高課堂真實(shí)性。

總之，在新課程改革背景下，初中英語教師要注重交互式教學(xué)的開展，真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂，進(jìn)行主動(dòng)思考和相互交流，營造輕松活躍的課堂氛圍，這樣學(xué)生才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充滿興趣的學(xué)習(xí)和探究，教學(xué)效率必然會(huì)大大的提高。

參考文獻(xiàn)

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