初中英語課堂教學中的情感教育探究

封文容

【摘 要】初中英語在初中教育課堂體系中是一門重要的基礎學科，傳統落后的教學模式下，教師枯燥地講解各種語法知識，學生難以產生學習興趣，教學效率低下。在新課程改革背景下，情感教育得到了更多的關注，初中英語教師在課堂教學中，可以合理地融入情感教育，加強與學生的互動交流，感染學生的學習情感，調動學習的積極性和主動性，實現教學質量的提高。本文主要針對初中英語課堂教學中情感教育的應用進了探究，以供參考。

【關鍵詞】情感教育 初中英語 課堂教學 應用

語言是人們之間情感表達的一種方式，是思維上的交流，只有做到情感層面上的深入交流，才能更好的學習語言，并構建和諧的人際關系。對于初中英語教學來說，為了讓學生掌握這門重要的國際化通用語言，傳統落后的教學模式就非常不適應，不能知識只關注學生的語言和智力方面能力的培養，更應該注重情感因素，在初中英語課堂教學中實施情感教育，有助于調動學生學習的主動性，促進高效課堂的構建。

一、情感教育的概述

情感教育，其實是教師依據心理學與教育學提供的理論知識，按照教學目的，借助教學活動，體現出對學生學習態度、觀念、情緒等情感的體驗，為了提高課堂教學的效率，創設有利于學生學習的教學環境，認真處理好教學過程中情感與認知的關系，增強和學生之間的情感交流和體驗，促進學生形成健全的人格和健康的生活方式。

中學英語情感教學法，就是重視和強調情感因素在中學英語教學中的積極作用，使情感和認知相互促進發展的教學方法。情感教學成功與否直接影響學習者學習的積極性和主動性，能否提高學習效率。教師如果能將情感教學恰如其分地實施于教育中，有利于培養學生良好的學習態度，改善師生關系，促進高效課堂的建設。

二、初中英語課堂教學中情感教育的應用

1. 教師要端正言行舉止，多給予激勵性的評價

教師是教學活動的主要參與者之一，自身的教態、儀態等需要注意，應該大方得體，教師應該以真誠、溫暖的態度對待每一位學生，在實際教學當中，教師應該將西方和東方文化進行有機的結合，改變傳統觀念，保持平和、親切的態度，充滿激情的對學生進行教學。青少年學生往往喜歡有朝氣蓬勃、情操高尚和學識淵博的教師，這樣的老師更容易贏得學生的尊敬和愛戴，課堂上更容易營造情感交融的氛圍。另外，教師不能一味的批評學生，應該多通過激勵的語言，讓學生的自尊心受到保護，從而對學生的學習興趣進行有效的培養。教師在教學當中對學生進行評價時，可以多使用“Good.”， “Perfect.”等語言，對于學習差的學生也應該多給予鼓勵，可以說：“Youve done a good job.”，這些鼓勵性的話語，輔上教師溫和的眼神，定會在學生的心里涌起一股股暖流，使學生感受被重視的快樂，進而提高學習的自覺性。

2. 創設良好的教學情境，加強師生的情感交流

教師在進行新知識的講授前，應該將學生的認知過程考慮在內，對于一些比較難理解的課文，可以先給學生介紹一下背景知識及教學要求等，為學生的理解打好基礎。教師應該對教師和學生的交流、互動方面重視起來，根據學生對英語認知信息，以及學生的情感體驗，對教學進行合理的設計，對教師和學生的情感交融的氛圍進行合理創設，達到優化教學的效果。例如在進行“My favorite subject is science.”內容的教學前，可以先對學生進行問題的提出：“How many subjects do you learn？ Do you like English/Math/ Chinese？”這樣能夠讓學生更好的融入到教學當中，處于快樂、飽滿、振奮的良好主導情緒狀態，樹立正確的學習目的和學習態度，實現師生之間的情感交流。

3.開展多媒體教學，增強情感體驗

要在中學英語教學中利用情感因素，教師需要滿足學生的學習需求。在教育技術快速發展的今天，教師可以利用越來越多的現代化教學資源，將信息技術引入到課堂活動中，能夠改變學生的英語學習觀念，促進學生將更多的注意力放在英語學習上。教師可以用多媒體技術去創設情境，用網絡平臺組織學生進行口語訓練，提高課堂真實性。比如在口語教學中，如果教師只引導學生兩人一組讀課文，會過于死板，這時就可以用多媒體給學生展示圖片與人物，用圖片去明確口語交際的情境，使學生扮演圖片中的人物對象，促進情感積極化。如“Excuse me. Im afraid I got lost. Can you show me the way to the station？”“Head straight up the street about two blocks then turn left.”

4.關注學生情感，激發學習興趣

教師應該進行多樣化活動的開展，通過給學生進行機會的創造，讓學生能夠大膽的開口，講說英語。在實際教學當中，需要對各種教學變量進行操縱，應該讓學生主動的進行學習，享受學習，使教學活動在學生中樂于接受、樂于學習的狀態中進行，即“樂學”。教師可以根據學生感興趣的話題，進行英語課程的教學，讓學生以學會的句型、詞匯為基礎進行實踐練習，提高學生學習英語的興趣。比如在講解詞匯知識時，傳統的背誦式講解法過于枯燥，教師可以用自己的肢體語言去講解詞匯，吸引學生的注意力。在講解動詞時，像“hop，jump，dive”這些單詞，以通過夸張的身體動作給學生展示詞匯的含義。教師對英語的熱情，會感染學生，使學生也隨著教師一起做動作記單詞，提高詞匯學習的樂趣。

三、結語

總之，在當前新課程改革背景下，初中英語教師要注重教學模式的改革創新，通過在課堂教學中融入情感教育，可以營造輕松和諧的教學氛圍，學生的學習興趣濃厚。在實際教學中，要努力建立緊密的師生關系，靈活運用多媒體等教學手段，創設教學情境，增強學生的情感體驗，在學習中感受到快樂，這對教學質量的提高很有幫助。

參考文獻

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