新課標下如何提高高中數學教學有效性初探

朱華江

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，在新課改的背景下，對高中數學教學提出了更高的要求。高中數學新《課程標準》中指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。要培養學生的邏輯思維能力和應用實踐能力，培養學生的數學綜合素養。教師在高中數學教學中，要結合新課改的要求，結合學生的發展特點和實際情況，運用豐富的教學手段，激發學生對數學的學習興趣，提高學生的學習效率，提高課堂教學的有效性。本文就新課標下如何提高高中數學教學的有效性進行一些探討。

【關鍵詞】新課改 高中數學 教學有效性 策略

在當前的高中數學教學中，隨著新教材的運用，教學效果有了一些提升，但仍存在著一些問題。部分教師受傳統應試教育的影響，在教學時，仍采用“填鴨式”的灌輸教學，占據著課堂的主體地位，只關心學生的學習成績和知識掌握程度，教學方法枯燥、單一，師生之間缺乏有效的互動交流，從而使學生很難產生自主學習的興趣，限制了學生綜合能力的發展，降低了學生的學習效率。因此，教師要轉變這種教學方式，培養學生的興趣，促進學生思維能力的發展，培養學生的數學核心素養，進而提高課堂教學的有效性。

一、激發學生的學習興趣

有位心理學家曾說“學習最好的刺激因素在于對所學物質的興趣”。所以，對于提高學生的學習成績和學習的效果來說，提升學生的學習興趣是一條必經之路。提升學生的學習興趣可以從以下的兩個方面進行：（1）要進一步調動學生的學習主觀能動性和好奇性，在教育工作中以學生的興趣為中心，進而提高學生對于知識的渴求。（2）因為高中課程較為復雜，并且學生的學習壓力過大，教學方式的無聊枯燥使多籠統的知識很難被領悟，所以需要通過教學模式的改變，讓課程講解以更加形象、容易理解、具體的方式呈現出來，使得學生可以在較為輕松的狀態中學習數學知識，這樣不僅可以很好地完成教學任務，還可以讓學生的學習興趣不斷提升。

例如：學習《正弦定理》一課時，讓學生在已有知識的基礎上，通過對三角形邊角關系的研究，發現并掌握三角形的邊長與角度之間的數量關系。通過提出兩個實際問題，并指出解決問題的關鍵在于研究三角形的邊、角關系，從而引導學生產生探索愿望，激發學生的學習興趣。在教學過程中，要引導學生自主探究三角形的邊角關系，先由特殊情況發現結論，再對一般三角形進行推導，并引導學生分析正弦定理可以解決兩類關于解三角形的問題：

（1）已知兩角和一邊，解三角形。

（2）已知兩邊和其中一邊的對角，解三角形。

二、促進學生自主學習

從之前的教學過程中可以看出，學生學習的知識大多數是來自于教材、考試題目和練習手冊。不過，想要學生把學習到的知識應用到實際中去，這是很困難的。新課改的實施，需要將學生當作課堂的主體，教師們使用合理的教學方法來提高學生的學習主觀能動性，進而增強學生的學習積極性。數學題的答案雖然具有唯一性，但是卻有多種的解題思路，老師在教授課程時，要充分發揮自身的指導作用，培養學生多方位思考的能力。在教學過程中，數學老師不但需要讓學生理解課堂的內容，還要想辦法幫助學生尋找適合自身的學習方式，進而獲得更加優秀的學習效果。

例如：在學習《圓錐曲線中的最值問題》一課時，解決圓錐曲線的最值問題，不僅要用到圓錐曲線定義、方程、幾何性質，還常用到函數、方程、不等式及三角函數等重要知識，綜合性強，聯系性廣，策略性要求高。其基本的思想是函數思想和數形結合思想，基本策略主要是代數和幾何兩個角度分析。教師可為學生創設彈性教學情境，讓學生重新審視過去做過大量問題的特征，并嘗試提出一些自己的具有創造性的問題，通過相互的交流和表達，對解決的策略進行反思提煉，使學生進一步內化對問題及問題解決本質理解。

三、尊重學生之間的差異

教師在教學工作時要觀察學生的學習狀況，從而把學生分成幾個不同的層次。老師在課堂上授課時，要根據學生層次的不同，采取相應的教學方式，提問不一樣的問題。教師可以向學習基礎比較差的學生提一些難度比較低的問題，這樣的教學不僅能夠增強學生的自信心，提高他們的學習興趣，還能夠讓這一部分學生學習如何思考。教師可以向學習能力比較強的學生提問一些難度較高的問題，這樣能夠開闊學生們的思維。此外，教師在布置課堂作業的時候，對于學習基礎差的學生可以布置簡單性的課后習題，對于學習好的學生可以布置難度高的課后習題。

四、提高學生的實踐能力

從高中數學新課改中可以看出，教授數學的目標不僅僅是提高學生的成績而已，還包括能夠去提升學生的學習素養和學習能力。數學的知識點被越來越廣泛地應用到日常生活中，所以，需要學生把學到的數學知識融入到實踐活動中，從而解決實際生活中存在的問題。老師們在課堂上教授知識時，要能夠指導學生自主學習以及發現平時生活中的數學知識，把理論知識與實際相結合。因此，教師們在教育方式和內容的挑選上，要盡可能地舉出一些生活中實際發生的例子，特別關注一些學生較為關心的社會焦點問題，把數學知識和實踐相結合，指導學生學習如何使用學習到的數學知識來處理和剖析實現生活中存在的問題，可以利用數學實踐教學法把課堂上學到的數學知識聯系到實踐生活中，進而更加提高學生的學習興趣，展現出數學的價值。

在新《課標》的指導下，筆者認為要優化課堂結構，提高課堂教學的有效性，就必須緊扣教材，堅持以學生為本的教學理念，不斷提高自身素質，通過引趣、激疑、導思、探究等教學互動，讓學生的探究精神和創造性思維得以錘煉，讓師生在新課標和新教材的課堂中達到“自由”。

參考文獻

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