探析如何提高初中語文閱讀教學的有效性

吳天驊

【摘 要】閱讀教學是初中語文教學的重點內容，可以有效地增強學生的理解能力，拓展學生的思維模式，對于提升學生的綜合素質能力有著積極的作用。而加強對初中語文閱讀的分析，探究有效的教學方式，讓學生積極主動地參與閱讀，是現階段教師研究的重點。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 有效性

初中語文閱讀教學是初中語文教育的關鍵內容。在實踐中教師必須喲提升對語文閱讀教學的重視，綜合實際狀況創新教學模式，凸顯學生的主體地位，進而讓學生積極主動的參與各種閱讀活動，這樣才可以在根本上提升語文閱讀教學有效性。

一、初中生語文閱讀教學中出現的問題分析

閱讀作為初中語文教學的重要內容，對于學生的語文素養形成有著積極的影響。但是在整體上來說，現階段我國初中語文閱讀教學培養過程中還是存在一定的問題與不足，學生在閱讀過程中教學模式單一，缺乏主動性，不利于教學質量的提升。而教師與家長為了提升學生的學習成績，對于一些課外閱讀較為抵觸，傳統的教學模式又過于死板，學生在閱讀課程中缺乏興趣，長久發展下去就會導致學生出現各種抵觸心理。對此，教師在實踐中必須要綜合實際狀況探究有效的教學模式。

二、提高初中語文閱讀教學的有效性的方式

第一，通過多媒體方式開展閱讀教學。在實踐中，教師可以靈活的應用各種教學模式，合理地開展各種語文活動，激發學生的閱讀興趣，進而提升閱讀質量。教師在實踐中可以基于傳統的課堂教學模式應用現代化的多媒體教新模式，創設各種教學情景，讓學生在視頻、短片中了解文章內容以及寫作背景，進而充分地激發學生的閱讀積極性，這樣才可以有效的培養學生的語文閱讀能力。例如，在《紅樓夢》的教學過程中，教師就可以通過播放相關短片、視頻以及圖片等方式了解文章的創作背景，學生在教師的引導之下就會了解文章內涵與價值。

第二，有效設置問題，提升教學質量。高質量的問題可以讓學生充分的了解知識內容，進而深入的分析文章內容，對其進行剖析，進而強化教學質量與效果。例如，在進行《蠟燭》的閱讀過程中，教師可以讓學生通過角色互換的方式思考問題，“當你遇到這種狀況的時候，你會怎樣處理”，學生會將自己代入到文章當中，進而通過“自己”當時面臨的各種問題，想象出各種解決辦法與手段，有效地提升閱讀的質量與效果。

同時，教師在問題設置過程中，必須要重視問題的層次性，要通過由淺入深的問題設置，加強對學生的引導，這樣才可以讓學生抽絲剝繭地梳理文章內容。例如，在進行《晏子使楚》的閱讀過程中，教師可以這樣提問：“晏子來到楚國的目的是什么？晏子到楚國后遭遇了什么？楚王如何侮辱晏子？晏子是如何做的？”等等，通過這些問題的設置，讓學生就根據問題進行文章的閱讀，在根本上激發學生的閱讀欲望，進而提升教學的質量與效果。

而在語文閱讀教學過程中，教師要意識地培養學生的創新思維。教師要通過適當的問題設置，讓學生積極主動地思考分析，進而充分鍛煉自己的思維模式。例如，在《孔乙己》的學習過程中，教師就可以對文章進行梳理，通過自己的想象分析“孔乙己的衣服為什么不見了？”通過學生的想象與分析，就可以勾勒出來一個落魄的、受封建科舉制度毒害的下層知識分子的人物形象。

在語文閱讀教學過程中，教師必須要以學生為主體，加強對學生的引導，讓學生積極主動的進行文章的閱讀分析，通過教師的問題設置加強與學生的溝通互動，及時解決學生存在的各種問題，進而在根本上提升初中語文閱讀教學質量。

第三，適度拓展，強化閱讀。在初中語文閱讀教學中，課外閱讀是較為重要的內容，也是課堂閱讀的有效補充。在初中語文教學過程中，學生在課堂上學習的知識內容是有限的，對此可以通過適當的課外閱讀補充教學內容。教師可以通過組織開展“閱讀交流會”、“讀書小組”等活動，鼓勵學生積極主動的開展各種課外閱讀，通過閱讀心得的溝通與交流，分享各種優秀作品，進而在溝通與交流中不斷的成長與學習，共同進步。例如，在進行《 列夫·托爾斯泰》的學習過程中，教師就可以鼓勵學生自己閱讀列夫·托爾斯泰的《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》等優秀作品，了解這位文學大師在作品中的情感與寄托。

同時，教師也可以定期組織開展各種辯論比賽、優秀作品話劇表演等活動，讓學生在閱讀中獲得樂趣，在閱讀中收獲朋友，在閱讀中不斷成長發展，為學生今后的語文知識學習奠定基礎。

三、結語

綜上所述，在初中語文閱讀教學過程中，教師必須要轉變傳統的教學模式，明確學生的主體地位，通過科學的方式與正確的觀念開展閱讀教學，這樣才可以在根本上激發學生的學習興趣，提升學生閱讀的主觀能動性，進而在根本上提升初中閱讀課堂教學的有效性。

參考文獻

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