淺談初中語(yǔ)文課的導(dǎo)入藝術(shù)

孫杰

【摘 要】一堂語(yǔ)文課，學(xué)生的注意力最集中的時(shí)間有20-30分鐘左右，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，教師如何高質(zhì)量地引導(dǎo)學(xué)生，傳授知識(shí)，關(guān)鍵還在于剛上課的前3-5分鐘。課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中，課前導(dǎo)入首當(dāng)其沖，是課堂教學(xué)的前奏。課前開(kāi)好了頭，使學(xué)生對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，之后的學(xué)習(xí)才會(huì)有效。葉圣陶先生對(duì)文章的開(kāi)頭有這樣的說(shuō)法：“文章開(kāi)頭，猶如一幕戲劇開(kāi)幕的一剎那的情景，選擇得適當(dāng)，足以奠定全劇?！睂?duì)于課堂教學(xué)，也是這個(gè)道理。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，課前導(dǎo)入在很大程度上影響著課堂教學(xué)的效果。也是各位一線教師非常重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。本文從筆者自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)具體實(shí)例闡釋了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要性，介紹了一些行之有效的導(dǎo)入方式。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 導(dǎo)入藝術(shù)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，收到事半功倍的效果。只有學(xué)生傾心于此，才會(huì)積極主動(dòng)的樂(lè)于受教，教學(xué)效率才能提高，下面就是本人對(duì)課前導(dǎo)入的一點(diǎn)看法。

一、影視導(dǎo)入法

我在教授七年級(jí)下冊(cè)《觀舞記》時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)異域舞蹈有一定的了解，能順利的進(jìn)入課文內(nèi)容，于是在網(wǎng)上搜索了關(guān)于印度舞蹈的小視頻，上課時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“平常團(tuán)里演節(jié)目，大家都喜歡看什么類(lèi)型的”？很多學(xué)生都說(shuō)：“跳舞的”。我接著提議：“那今天上課前我先給大家播放個(gè)舞蹈節(jié)目好不”？學(xué)生樂(lè)呵呵地同意，接著我又說(shuō)：“不能光看，要用優(yōu)美的詞來(lái)形容一下你看到的這個(gè)節(jié)目”。看完后，學(xué)生中已有很多舉手嚷著要回答。有學(xué)生說(shuō)“眉眼傳情”，有學(xué)生說(shuō)“百媚叢生”，還有學(xué)生說(shuō)“靈活多變”……聽(tīng)到這，我就知道，這樣的方式已經(jīng)吸引了學(xué)生的注意力了，于是我笑著說(shuō)：“大家用詞太準(zhǔn)確優(yōu)美了，對(duì)于這樣美的舞姿，我們最敬愛(ài)的冰心奶奶說(shuō)它是‘飛動(dòng)的美，你認(rèn)為呢”？學(xué)生也紛紛點(diǎn)頭，于是我接著說(shuō)，那我們這節(jié)課就一起以文字的方式來(lái)欣賞這種“飛動(dòng)的美”吧！于是學(xué)生們都愉快地跟著我翻開(kāi)了書(shū)。

我發(fā)現(xiàn)，等到習(xí)作練習(xí)時(shí)，我布置作文《我的初中課堂》，有許多學(xué)生特地寫(xiě)了這節(jié)課，表示很喜歡老師用這樣的方式上課，記憶深刻而且學(xué)的也輕松。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，我認(rèn)為，影視導(dǎo)入法確實(shí)可以做為語(yǔ)文課堂有效的課前導(dǎo)入方法。

二、圖片導(dǎo)入法

有網(wǎng)絡(luò)定義，現(xiàn)在已是一個(gè)讀圖的時(shí)代了。人們?yōu)榱朔奖憧旖?，都喜歡匆匆看圖，不喜歡讀文字。但我在一些課文的教授過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)給學(xué)生“讀圖”，竟然是十分有效的課前導(dǎo)入方法。例如我在教授八年級(jí)上冊(cè)第三單元時(shí)，發(fā)現(xiàn)本單元都是說(shuō)明文，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛接觸說(shuō)明文，理解起來(lái)有一定的難度，再加上新疆的孩子，如果不是專(zhuān)門(mén)去看過(guò)，對(duì)于文中所講，是知之甚少的。

在單元備課時(shí)，我首先考慮到了這個(gè)問(wèn)題，于是自己先整理了大量的圖片來(lái)看，通過(guò)圖片對(duì)比課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)理解起來(lái)容易多了，所以就決定采用圖片導(dǎo)入法來(lái)教學(xué)。我把圖片分類(lèi)整理，做成相冊(cè)，課前一放，學(xué)生立刻七嘴八舌問(wèn)起來(lái)，“老師它是中國(guó)的嗎？”、“在哪里？”、“這個(gè)地方叫什么名子？”……學(xué)生的問(wèn)題，我一律告訴他們：“你想知道的都寫(xiě)在書(shū)上呢”！結(jié)果學(xué)生比我還急著翻書(shū)，看到這樣的課堂，我想，一定會(huì)有高效率吧！

三、故事導(dǎo)入法

其實(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論孩子還是大人，都喜歡聽(tīng)故事。我在講授九年級(jí)的一節(jié)公開(kāi)課前，苦于沒(méi)有滿意的導(dǎo)入，晚上講給家人，結(jié)果家人要求把課文內(nèi)容說(shuō)來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，從講述的過(guò)程中我就發(fā)現(xiàn)，生動(dòng)的內(nèi)容講解就像故事一樣吸引著“聽(tīng)眾”，于是我迅速查閱了作者杰克·倫敦的生平事跡，以備課前導(dǎo)入所用。

上課時(shí)，我說(shuō)：“今天這節(jié)課，老師要講個(gè)故事給大家聽(tīng)”，學(xué)生一聽(tīng)，很是高興。我把杰克·倫敦的生平遭遇以故事的形式講了出來(lái)，邊講邊發(fā)現(xiàn)，不但學(xué)生聽(tīng)得津津有味，連聽(tīng)課的老師也聽(tīng)得入神，聽(tīng)了之后，學(xué)生立刻就問(wèn)：“老師，這個(gè)人是誰(shuí)呀？”我隨即說(shuō)到：“他就是作者杰克·倫敦，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的小說(shuō)的作者，他們有著一樣的經(jīng)歷呢！”

學(xué)生一聽(tīng)，都迫不及待地翻開(kāi)書(shū)要親自看一看這個(gè)感人的故事。所以這一堂課，我輕松地就完成了教學(xué)目標(biāo)，還進(jìn)行了課堂拓展，學(xué)生們還分享了自己在學(xué)習(xí)生活中的故事，明白了困境磨煉人意志、不放棄才有希望的道理。

四、游戲?qū)敕?/p>

其實(shí)，語(yǔ)文課的課前導(dǎo)入，不一定非要教師自己來(lái)完成，有一些有特點(diǎn)的文章，通過(guò)學(xué)生的參與，教授過(guò)程反而變得簡(jiǎn)單多了。八年級(jí)上冊(cè)的第一課就是新聞，雖然學(xué)生對(duì)新聞不陌生，但是這種文體知識(shí)相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是很專(zhuān)業(yè)的，理解起來(lái)也有一定的難度。于是我在課前讓學(xué)生做了一個(gè)小游戲。

把學(xué)生以相同人數(shù)分成小組，給每個(gè)小組排第一的學(xué)生一句話，要求小組以最快的方式口耳相傳至最后一個(gè)，優(yōu)勝小組的條件是：1、快速，2、正確，3、別的小組不知道內(nèi)容。學(xué)生們高興的完成了游戲，回到座位上，我針對(duì)游戲過(guò)程做了點(diǎn)評(píng)，也評(píng)出了優(yōu)勝組。并和全班同學(xué)一起總結(jié)優(yōu)勝的原因。于是我接著說(shuō)：“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新聞的特點(diǎn)了，大家記住了嗎？再說(shuō)一遍”。學(xué)生還沒(méi)有正式進(jìn)入課文就已經(jīng)學(xué)會(huì)了一個(gè)新聞常識(shí)，都高興的很，覺(jué)得新聞不難，這種心理，為我接下來(lái)要授課的內(nèi)容做了一個(gè)良好的鋪墊。

多年的教書(shū)生涯使我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不是不喜歡語(yǔ)文，相反，許多學(xué)生初中畢業(yè)后反思說(shuō)，初中語(yǔ)文課文是挺有趣的，但因?yàn)楦杏X(jué)是要學(xué)習(xí)的書(shū)，總是認(rèn)為沒(méi)有故事書(shū)來(lái)得有意思，盲目之下產(chǎn)生討厭情緒，但經(jīng)過(guò)老師的引領(lǐng)學(xué)習(xí)，逐漸喜歡上。因此我認(rèn)為，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文文本的興趣，往往都需要一個(gè)媒介來(lái)引導(dǎo)，需要一個(gè)使他感興趣的引子，引起他對(duì)某一文本的興趣，進(jìn)而深入學(xué)習(xí)探究。而課前導(dǎo)入就是一個(gè)具有這種功能的媒介。我們教師可以采用許多種方式方法，深入研究利用這一媒介以達(dá)到吸引學(xué)生走入文本的目的。

當(dāng)然，我所講述僅是本人在實(shí)際教學(xué)中的幾個(gè)頗有成果的實(shí)例，其實(shí)還有許多種課前導(dǎo)入的方法，如設(shè)疑導(dǎo)入法，給學(xué)生拋出一些有意思的問(wèn)題以引起注意和探究心思。誦讀導(dǎo)入法，教授詩(shī)歌、古詩(shī)文單元時(shí)，朗誦好的教師可以采用課前朗誦一段文段的方式來(lái)吸引學(xué)生的興趣……這些都是很好的課前導(dǎo)入方法，為了提高課堂效率，也為我們這么多優(yōu)秀的文章得以傳播，我們一線教師還需要在課前導(dǎo)入這條路上不斷探索，不斷實(shí)踐。