幾何圖形在生活中的運用

舒艷

【摘 要】幾何圖形是小學數學教學中的重要內容，幾何圖形概念的學習和理解對學生以后的發展具有重要的影響。生活化是數學教學的一種重要趨勢，正確的認識生活和數學之間的關系，將“數學源于生活，用于生活”的理念滲透到小學數學幾何圖形的教學中，是激發學生提高學習興趣和學習效率的重要途徑。

【關鍵詞】幾何圖形 小學數學教學 生活化

隨著新課程改革的推進，生活化教育理念在小學數學教學中得到應用。生活化教學模式將具體的生活實例引入教學活動，激發學生的學習興趣，提高教學效率。將學生對理論知識的學習融入生活化情境中，引導學生發揮自己的主觀能動性，使其動手和動腦能力得到提高。

一、將生活實例引入教學活動，創設生活化教學情境

在進行教學活動之前，教師應當以教學內容為依據，對教學結構進行調整，充分挖掘生活中存在的教學資源，將之與教材中教學內容有機的結合在一起，通過生活化方式將知識轉化為研究學習的形式，使學生在同學間相互的幾何圖形展示中獲得知識，并使學生通過對生活化現象的觀察，以及對生活實例的分析，深入的掌握有關的數學知識。

在新的課堂中，學生是學習的主體，應該引導學生自主進行生活化探究學習。學生在對數學知識進行理解時，一般是單純的從數學角度進行理解，這樣加大了理解的難度。教師可以引導學生將幾何圖形的知識和生活實際結合在一起，將生活中存在的幾何圖形問題引入到幾何圖形教學中，提升課堂教學的活躍度和趣味性，使學生可以在愉悅的分為中學習到知識。

具體來說，教師可以將課堂外的知識點引入到課堂教學活動中，引導學生根據對生活實例的認識進行問題的解決。如在進行“認識方向”的教學中，教師可以引導學生對教學樓舍的朝向進行觀察，或者引導學生對交通標志上方向圖形進行認識，在條件允許的情況下，可以帶領學生走出教室，到實地進行相關的考察，使學生的思維可以在生活化的情境中得到發散，最終對有關的知識進行深入的認識和掌握，并利用生活實例對自己學習的知識進行驗證。

二、參與性結合合作教學

在進行小學數學幾何圖形教學時，學生需要獨立思考和完成學習任務。為了提高教學效果，學生應當自主地完成教材內容的預習。在這一過程中，教師應當引導學生根據預習的情況，考慮實際生活中存在的實例，進行例子列舉。在進行課本知識的預習、相關資料的參考以及生活實例的列舉時，可以通過與同學的交流進行驗證，通過這樣的“生活化”教學，將可以更大程度地激發學生的學習興趣，而且小組之間的交流討論等方式，將會使學生的合作能力和創新能力得到提升。

如在進行“軸對稱圖形”的教學時，教師可以將生活實際問題引入到教學活動中，引導學生進行“生活中軸對稱圖形”的探究，對學生進行小組劃分，到室外進行軸對稱圖形的觀察，如教室的門窗，校園中的垃圾桶，教師前方掛著的鐘表以及正方形或者長方形墻面等，通過對這些軸對稱圖形的觀察，使學生思考這些圖形之間的共同點。在學生進行討論的過程中，教師應當對其進行適當的指導，然后使學生通過討論提出問題，收獲知識，使學生意識到生活中充滿著數學知識，實踐中學習的知識更加深刻和真實。

小學生當前正處于重要的知識學習階段，學生的思維處于待開發階段，受到教師的影響很大，因此教師應當給予學生正確的引導，在開展合作性圖形辨認學習活動的過程中，促進學生學習能力的提高，促進學生數學核心素養的提高。

三、游戲式教學

圖形和生活的有機結合是小學生自主尋找的興趣來源。處于小學階段，學生的一個十分重要的特征就是對世界充滿好奇和求知欲，對游戲具有一種天然的喜愛，而且十分的好動、貪玩，其自我控制能力比較差，很難在自我主動意識的作用下形成良好的習慣。因此，在進行小學幾何圖形教學時，可以以學生的這一特征為切入點，使用探討式、游戲式教學方法，使學生在感興趣的環境中獲得知識。

如在進行“認識圖形”之一章節的學習時，教師可以將不同的圖形的畫在貼紙上，然后將其粘在每個學生的身上。在正式上課時，使學生圍成一個圈，然后進行分組。每組選擇一位學生在講臺上說出一個圖形，讓另一個學生尋找，然后平常找的最快、最準確的一組，對其進行適當的獎勵。通過這種具有生活情境的游戲形式，使學生在掌握知識的同時，提高自己的表達和反應能力，最終實現教學有效性。

生活化課堂教學模式的構建，逐步實現起課堂和課外一體化的結合，進而使課堂形式更具生活趣味，更具新鮮感。只有這樣，才能促進學生實踐技能創新技能的提高，學生對生活化學習的認識才會更深入，然后不斷地提升自己的實踐能力。

綜上所述，在進行小學幾何圖形數學教學時，與生活的緊密結合具有積極的意義。在與生活的緊密結合中，并不僅僅是將生活中的實例引入到教學活動中，還要在課堂教學活動中創建生活化情境，在情況允許的情況下可以帶領學生進行實地考察，進而更好地學習數學幾何圖形知識。當前，進行小學數學幾何圖形教學時，很多教師沒有意識到生活化教學的意義，對此不是十分重視，因此還有待在今后的教學中進一步的重視。

參考文獻

[1]韓曉偉.談小學數學幾何圖形概念的教學策略[J]. 新課程·小學，2014（2）：75-75.

[2]陳衍瑤.小學數學教學領域生活化策略[J]. 新課程：小學，2015（2）：82-82.

[3]肖常經.生活化教學在小學數學教育中的探析[J]. 山西青年，2016（20）.