淺談新課改下的海量閱讀

石琳琳

【摘 要】語文新課標明確提出：要重視朗讀和默讀，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

【關鍵詞】新課改 閱讀教學 興趣

朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。因此讀是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。當前，語文的教學“讀”是硬道理，語言的學習以積累為本，讀書為本，數量在先，大量讀書識字，語文的學習不是“清清楚楚一條線”而是“模模糊糊一大片”，不是“打一口井”而是“挖一片坑”。大量閱讀為語文學習奠定了基礎，才會由量變轉向質變。

在新接了一年級的班之后，我把擴大閱讀量作為語文教學的重頭戲，在教學實踐中，我主要采取了以下幾點作法：

一、走進教材，讓學生直接體驗作品

第一，快速閱讀，整體感知。快速閱讀是獲取信息的重要手段，首先指導學生閱讀的要領：其一，不出聲（默讀）；其二，不回讀（倒回去讀）；其三，抓內容要點，抓關鍵字、詞、句、段；其四，每分鐘不少于500字；其五，姿勢端正，注意力高度集中。掌握了這些要領，學生就能很快理清文章的思路，從整體上把握文章的內容。

第二，自悟探究，品味語言。語文課程含有豐富的情感和人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。我注重精讀文章片斷，重視語言品味、揣摩。首先指導學生朗讀，從重音、節奏、語速、感情等方面加以指導，品味詞語、揣摩句子加深對文章內容的理解，聯系自身的體驗，進一步感悟文章的內容

第三，多角度閱讀。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”從不同的角度看問題，就有不同的創意。以往的教學，過多的強調答案的唯一性，對教師的教學和學生的學習有極大的限制。而如今必須注重孩子的個性體驗。

二、走出教材，創設讀書氛圍，激發閱讀興趣

俄國教育家烏申斯基提出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。學生有了興趣，才能離開電視、游戲機等大眾媒體的誘惑，從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，在實驗的開始，要采用各種方法努力激發學生的興趣，并與學校、家長取得配合，建立三級閱讀基地：學校圖書館、班級圖書角和家庭圖書屋，使學生有豐富的書可以讀，營造良好的閱讀氛圍。

第一，指導合理選擇閱讀內容。 居里說過：“書，就是社會。一本好書，就是一個好的社會，它能陶冶人的感情和氣質，使人高尚。”教育學生讀好書，才能使學生從好書中受到美的感染和陶冶，才能認識真、善、美，樹立正確的審美觀。但低段小學生年齡小，閱歷淺，不會辨別。開始，教師要根據學生的年齡和心理特征推薦合適的讀物，告訴學生哪些書是好書，可以讀；哪些書不能讀，為什么。久而久之，學生便會形成一種鑒別的能力，自主地按需選擇閱讀內容。

第二，在課外閱讀中感悟欣賞，積累語言。 讀是為了吸收、積累，為避免學生走馬觀花，淺嘗輒止，“食而不知其味”，在課外閱讀中，教師要有意識地加以指導，開展閱讀欣賞課，培養學生養成良好的閱讀習慣：“不動筆墨不讀書”。要求每位學生都準備一本摘錄本，把自己感興趣的、自己認為精彩的部分摘錄下來。在二年級上學期，主要摘錄一些好詞、成語，過一段時間，把摘錄的詞語按照其所屬的范圍進行分類抄摘；二年級下學期，在摘錄好詞的前提下，再拓展到句子的分類摘錄；到了三年級，還可以摘錄一些優美句、名人警句、自然科學知識等。這樣通過大量的課外閱讀，就能使學生積累大量的語言材料，使學生在說話、寫話中信手拈來，不愁“肚中無貨”。通過閱讀積累，教師也要有意識地給學生提供練筆的機會，讓學生把從課外閱讀中得到的知識遷移到小練筆中來，哪怕只用到一個精彩的詞或一句生動的話，也要加以鼓勵，這對提高學生的閱讀和寫作能力都很有幫助。

第三，開展活動強化讀，促進語言的積累和運用 。小學生的意識品質正處于逐步形成過程之中，他們往往缺乏堅持閱讀的恒心，為了把班上已逐步形成的課外閱讀風氣持續下去，讓學生品嘗閱讀的快樂，還要開展多種多樣的活動來強化讀，加強語言的實踐運用：（1）在每節課前背誦古詩詞，名言警句，營造語文課的氛古詩是祖國古文化的精髓。小學生記憶力強，利用這一時期經常背古詩，不僅可以吸收祖國優秀的古文化，豐富語言積累，還可以陶冶情操，培養愛美的情趣。所以我要學生每周背誦四首古詩，抽一早自習互相檢查。舉行古詩文背誦比賽。有一次，一位同學上臺一口氣背了二十幾首詩，大家給他直鼓掌。這兩年我班學生背古詩達100多首。（2）開展“詞語、成語接龍活動”各小組選出代表參加，調動了學生積極性，提高了主動參與的意識；（3）讀書，就要多朗讀精彩片段，可以開展精彩句段的“朗讀比賽”.“一分鐘讀報”等活動。學生讀通、讀懂、讀出感情，就能使作品的好詞佳句，優美意境及人物精神等積累于學生胸中；（4）說，低年級學生適合閱讀的是篇幅較短、趣味性較強的童話、寓言故事。在學生讀完書后讓他用自己的語言復述，鞏固消化讀物內容，并進行語言的積累。利用班隊會每兩周舉行一次講故事比賽，鼓勵學生每周準備一個故事，故事會上，學生輪流講，人人必講。學生準備故事，必須搜集素材，就要看一些童話，寓言方面的書，就極大調動了學生的讀書積極性。在講的同時，把故事中的語言內化為自己的語言，又促進了語言的積累和運用。

總而言之，新課改給了我們機遇，也使我們面臨更大的挑戰，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。