如何利用信息技術幫助學生學好小學數學

陳海燕

【摘 要】信息時代背景下，我國小學數學教學也應該積極順應時代潮流，將信息技術融入教學活動的各個環節，提升信息技術在我國教育教學工作中的應用效率。信息技術為基礎教育改革提供了動力，數學作為小學課程體系的重要構成部分，該學科教學對于小學生的抽象思維能力培養和創新意識激發具有積極意義，因此教師應該利用信息技術提升小學數學教學有效性，為小學生的數學素養提升提供更多契機。但是在實際教學活動中，部分教師受傳統教學理念影響較大，對信息技術的應用水平還有待提升，基于此，本研究將致力于分析信息技術支持的小學數學教學創新發展途徑，旨在為小學數學教學改革提供助力。

【關鍵詞】數學 教學創新 課堂教學 信息技術

在課程設計和實施中積極應用信息技術是新課改對小學數學教學提出的明確要求，這主要是由于信息技術支撐下的小學數學教學課堂符合小學生的思維特點，只要教師可以合理利用信息教學的輔助教學手段，將會為小學數學教學注入新的活力。為提升小學數學教學有效性，筆者特結合實踐教學經驗，展開如下教學研究。

一、創設情境，激發學生的學習興趣

興趣是學生實現自主、高效學習的前提和基礎，因此在教學活動中激發學生的學習興趣符合新課改的生本教學理念，對小學數學教學有效性提升具有積極意義。激發學生學習興趣的途徑是多種多樣的，其中情境創設方式在小學數學教學中的應用能夠對學生的學習興趣激發能起到顯著效果。例如，在教學“小數的意義和性質”這一節內容時，我就先利用多媒體為學生出示了幾張圖片，有蝴蝶、花朵、蜜蜂等，并在每張圖上都用小數標示出這些事物的長度、寬度等。在學生注意到上述圖片的時候，我讓學生讀出圖片上的數字，并說明數字代表的含義，利用學生對小動物的喜歡，成功吸引他們的注意力，學生對于數學學習的抵觸心理也之間減弱，最終促進了小學數學教學課堂的高效、和諧發展。

二、利用信息技術幫助學生進行實踐訓練、拓展延伸

為鞏固課堂教學知識，在知識教學完成后，教師需要引導學生學以致用，開展實踐活動，擴展知識學習內容。傳統的小學數學教學活動中，開展實踐訓練和擴展教學的環節中，教師多采用習題練習方法，盡管該中方式在一定程度上起到的作用，但是學生的學習積極性往往不高，甚至大量的練習題容易使學生對數學學習產生抵觸心理。信息技術教學模式下，教師可以利用信息技術創新練習和擴展教學環節，提升趣味性，吸引學生的興趣。例如，在學習完“不同分母的分數的四則運算”之后，教師可以提前在電腦上錄入一些題目，然后在課堂上這樣來告訴學生“我們今天學習了不同分母分數的計算，現在大家來做一個游戲，你們自己喊開始和停，隨機抽取自己要做的一組題目好嗎？”學生對這種形式肯定充滿了好奇心，如果能夠借助信息技術以這種形式來吸引學生的興趣幫助學生進行系統訓練、拓展延伸的話，那么學生對數學知識的學習興趣肯定會更加濃烈。

三、活用微課，突破重難點教學

顧名思義，微課教學就是指以短小精悍的視頻為載體的、具有針對性和高效性的教學模式，在教學活動中合理應用微課教學模式，能夠提升教學針對性，為教學重難點的突破提供契機。微課教學模式是對傳統的課堂教學模式的突破，利于小學生的知識理解和反復學習，不同于傳統的課堂教學，微課圍繞某個知識點（重難疑點），以5—10 分鐘的微課視頻將某一知識點進行深入徹底的講解，主題突出，針對性很強。此外，微課視頻支持回放、重復操作，學生可以在具體的學習活動中有針對性的進行學習，進而突破重難點。比如說，就“植樹問題”教學內容，活用微課，向學生解釋“間隔長”“總路程”“距離”等專項名詞之后，再以線段圖的形式向學生講解、分析植樹問題，引導學生發現植樹的內在規律，即距離 ÷ 間隔數 +1= 棵數。

四、利用信息技術開展體驗式教學活動，提升學生的數學素養

現代化信息技術為體驗式教學活動的順利開展奠定重要的基礎，借助Flash動畫可以讓學生直觀了解到難懂的幾何圖形的關系，將復雜幾何模型變得簡單具體，既能夠提升學生學習興趣；又能夠激發學生探索欲望，進而從而培養學生數學素養。教師可以通過動手操作來培養學生探索和發現知識能力，讓學生在實踐操作中形成數學空間的概念。例如，在講解《認識圖形》時，可以首先借助多媒體向學生展示一些他們喜愛物品圖片，如方形的巧克力、圓形的糖果、長方形的卡片等，促進學生的學習興趣的提升；接著，教師將制片和剪刀等工具分發給學生，引導學生通過折疊、剪裁等手段拼接不同的圖形，從而深化學生對教學內容的理解、優化教學效果。

五、信息技術讓練習更具魅力

教師借助現代化教學工具，設計形式多樣的練習題。讓學生選擇一套適合自己的題目進行訓練，由易到難。避免學生因不會做題受到班上同學的嘲笑的尷尬局面，讓每個學生都能發揮自己的獨特見解。例如：在教學“兩位數加減兩位數”內容時，為了了解每個學生的現有知識的現狀，設計了幾種不同類型的題目，有口算的、有筆算的、有針對數位對齊的、有針對計算過程的，讓每個學生選擇自己會做的題目，用電腦操作做題，當學生的輸入的答案是錯誤時，電腦會及時顯示出來提醒學生，讓學生對自己做題的過程留有一個清晰的認識，并且出示同種類型的題目讓你練習，直到會做為止。這種反饋練習的學習方法，調動了學生學習積極性，也提高了學生的計算能力。

總而言之，新形勢下，小學數學教學和信息技術的巧妙結合是提升小學數學教學質量的重要突進之一，這也將成為教育教學發展的重要趨勢。基于當前小學數學教學信息技術教學現狀，筆者認為廣一線教師應該積極提升自身的教學能力，熟練應用信息技術開展教學活動。并且筆者相信在廣大同行的一直努力之下，我國小學數學教學課堂教學有效性的提升也將是一種必然。

參考文獻

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