關于藍墨云班課在實驗教學中的應用研究

楊慧群 黃周滿

摘 要：隨著現(xiàn)代社會信息化的發(fā)展，藍墨云班課作為一種新型的信息化教學模式已進入課堂，本文主要講述藍墨云班課在實驗課教學中的應用，能有效提高學生的積極性，有助于教師和學生之間更好的溝通。

關鍵詞：藍墨云班課；實驗教學；應用

1 藍墨云班課概述

1.1 什么是云班課

藍墨云班課是由藍墨科技推出的一款方便教師和學生在移動網(wǎng)絡環(huán)境下進行課堂內(nèi)外即時反饋教學互動的客戶端APP，目前有iOS版和Android版兩個版本。在當今社會信息化快速發(fā)展的大環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)已滲透到各行各業(yè)，藍墨云班課以互聯(lián)網(wǎng)為依托應運而生，為教師和學生提供了良好的溝通平臺，豐富了課堂內(nèi)容，提供了海量的學習資源，最重要的是彌補了線下教學的不足，使教師和學生的溝通不僅僅只是局限在課堂上。教師和學生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，可以實現(xiàn)雙向連接[1]。云班課使教師的教學更加輕松，學生的學習更加生動有趣，也使得教師與學生之間的溝通互動不再僅僅只是體現(xiàn)在課堂上。

1.2 云班課的優(yōu)勢

藍墨云班課最大的優(yōu)勢在于具有豐富的學習資源供教師和學生使用。藍墨云班課可以儲存大量的學習課件及學習視頻，供教師和學生反復查看。利用云班課，教師可以將與課程安排、學習進度、考試安排等相關的課件及視頻等學習資源即時上傳到云班課，學生可以通過手機隨時查看，這樣就讓學生的手機變成了強有力的學習工具，而不僅僅是用于聊天或玩游戲。同時，也激發(fā)了學生利用手機進行自主學習的興趣。

2 藍墨云班課在實驗教學中的具體應用

2.1 創(chuàng)建藍墨云實驗班課

傳統(tǒng)的實驗教學是教師講解演示、學生分組練習、書寫實驗報告、教師實時評價。在教師演示環(huán)節(jié)中，由于學生眾多，教師在演示時容易造成一部分學生離得遠沒有聽全、看懂，這就造成了學生在分組練習中容易出現(xiàn)各種各樣的問題，學生參與實驗的熱情不高，同時也浪費了很多時間。

使用藍墨云平臺進行實驗教學，教師可以先在手機上創(chuàng)建一個班課，學生下載藍墨云班課后通過教師提供的邀請碼加入此班課，隨后教師可以通過云班課上傳實驗課內(nèi)容安排及實驗操作視頻等學習資源供學生提前預習。值得注意的是，教師需要精心設計本節(jié)課實驗教學的重點及難點并將其制作成微課視頻上傳到資源庫中，并附上相應的經(jīng)驗值。在制作微課視頻時，要盡量簡潔，重難點突出明顯，時間不宜過長，以免學生在觀看時容易產(chǎn)生厭倦。教師在上傳資源時要合理分配，同時應根據(jù)資源的不同種類合理給定經(jīng)驗值，不要一次將全部資源發(fā)布，這樣不利于學生查找和學習[2]。教師在發(fā)布資源的同時要提醒學生查看，并隨時關注學生查看學習資源的進度，及時掌握學生學習的整體情況。

2.2 課堂應用

在使用藍墨云班課進行實驗教學時，教師可以先使用藍墨云簽到功能，提起學生的學習興趣，然后通過前期上傳的視頻資源輔助自己進行實驗演示講解，講解時要盡量與學生進行互動，使學生切實參與到實驗討論中來，熟悉實驗過程，之后讓學生進行分組練習，教師在旁邊隨時進行指導。

在實驗教學中，教師可以引導學生自己制作實驗操作小視頻，并上傳到藍墨云班課，這樣既可以激發(fā)學生的實驗操作熱情，又便于學生在實驗結(jié)束后能隨時溫習實驗操作過程，以免時間過長產(chǎn)生遺忘。教師還可以隨機搖一搖進行點名提問，增強課堂的趣味性和神秘感，也能有效的集中學生的注意力。

2.3 課后復習

一直以來，課后的復習階段都不被學生重視，通過藍墨云班課我們可以循序漸進地解決這個問題。在上完實驗課之后，教師可以要求學生將各組實驗結(jié)果發(fā)到云班課中，這樣學生就可以通過客戶端進行查看，并與自己組的實驗結(jié)果進行比較，討論一下實驗結(jié)果產(chǎn)生的原因，找尋出實驗操作時更多應注意的細節(jié)。同時，學生將自己完成作業(yè)的圖片或者是視頻傳遞上去，教師可以不必等到學生統(tǒng)一完成作業(yè)之后再進行批閱，這樣也提高了教師的工作效率，而且教師還可以根據(jù)學生完成作業(yè)的具體情況發(fā)放相關的經(jīng)驗值來鼓勵學生，增強他們的自信心。

課堂學習結(jié)束后，教師還可以在線下根據(jù)學生對課堂知識點講解的掌握情況以及學生對知識點的興趣發(fā)布一些頭腦風暴題，激發(fā)學生進行知識點的深入思考，加強學生對知識點的印象，幫助他們更快的掌握知識點，還可以通過知識點擴展，使學生掌握更多。同時教師要在答疑討論區(qū)及時解答學生的疑問，保持學生學習的積極性[3]。

2.4 教學分析及評價

使用藍墨云教學，無論是在課堂上還是課堂外，教師都可以隨時開展問卷調(diào)查、頭腦風暴、答疑討論等教學活動，使整個教學更加的生動有趣，同時也可以提高學生的學習興趣。通過藍墨云班課，教師還可以隨時關注每位學生的學習進度，詳細了解每位學生的學習情況，增強與學生之間的溝通頻率。教師可以通過藍墨云班課發(fā)送課件、微視頻、圖片、音頻、文檔等資源到學生手機上，并提醒學生學習，反饋學生的學習記錄。

藍墨云班課設置了管理員和創(chuàng)建者的角色，教師既是學生的管理者，也是引導學生學習的引導者。學生在班課中學習后會有瀏覽提醒，教師能在班課中看到學生的學習痕跡和學習時間。為了激發(fā)學生的自主學習興趣，教師可以將優(yōu)秀學生的學習情況進行公示[4]。云班課為教師和學生提供了溝通上的便利，教師提前在云班課中上傳數(shù)字教材，并標注好預習要求和學習重點，提醒學生學習，學生在學習時可以查看教師的批注，還可以相互之間分享筆記。通過云班課教師可以查看每個學生的學習情況，學期末還可以得到學生的學習評估報告。

3 小結(jié)

藍墨云班課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，由面授教學升級到了線上線下混合式教學，充分利用了當下新型教學工具，實現(xiàn)了課堂教學突破。

藍墨云班課的出現(xiàn)是社會發(fā)展進步的表現(xiàn)，它為我們提供了更加方便實施主動學習的平臺。在藍墨云班課中，我們可以通過資源發(fā)布、課堂簽到、小組任務、答疑討論等多種方式，將移動設備引入到課堂，滲入到學習過程中，不僅方便了教師們開展教學，同時也提高學生們自主學習的興趣。

參考文獻：

[1]李劍.基于藍墨云班課在計算機教學中的應用研究[J].探索與觀察，2017：001：34.

[2]劉一波.藍墨云班課在實訓教學中的應用[J].遼寧高職學報，2017，01：79-80.

[3]成玲，王玲，杭紅霞.關于藍墨云班課在教學過程中應用的幾點分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，07：103.

[4]顏珍平.顏謙和，劉志成.高職院校移動教學的研究與實踐——以藍墨云班課為例[J].西部素質(zhì)教育，2017，07：173+177.

作者簡介：楊慧群（1988-），女，湖北黃岡人，武昌理工學院教師，環(huán)境工程碩士，研究方向：環(huán)境工程微生物。

通訊作者：黃周滿（1981-），武昌理工學院副教授，碩士，主要從事水污染和固廢處理教學和科研工作。