幼兒園區域活動設置及材料投放策略

楊建琴

區域活動是指以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據，將活動室的空間相對劃分為不同區域，教師在這些區域中有目的、有計劃地創設活動環境，投放相應的材料。在寬松和諧的氣氛中幼兒自主性地選擇活動區域，通過與環境、材料及同伴間的充分互動獲得情感、認知及社會性等各方面發展。而在區域活動中，材料的投放既重要又復雜，它的重要性體現在缺少材料，就會影響區域活動的正常開展；復雜性體現在既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標一致的探究結果。作為幼教工作者，如何投放區域活動中的相關材料，以滿足不同層次幼兒的發展需求，是值得探討的一個重要問題。下面就我的教學經驗談談自己的想法。

一、區域活動的設置及規劃

（一）活動室的區域劃分

1.科學分割，界限分明

在劃分區域界限時，除了考慮美觀、漂亮之外，更要從教育的角度出發。可通過地面的不同圖案或質地來劃分不同的區域。如在閱讀區鋪上地毯，在積木區的地面鋪上地墊或貼上即時貼等，讓孩子看了一目了然，很快就會記住了不同的區域。還可以運用架子、柵欄、柜子或其他物體隔離劃分出不同的區域，形成封閉或開放的空間。也可懸掛張貼不同的標牌或裝飾物從空中隔斷，以示區別。在清楚劃分各區域的同時，各個區域之間還要留出足夠的便于幼兒進出的通道，保證活動區活動的順利開展。

2.動靜分開，相鄰聯動

為了減少以致避免不同活動區之間的相互干擾，在安排不同活動區的空間位置時，就要注意動靜分開。盡量把性質相似的活動區安排在一起，以免相互干擾。然后把性質相類似的活動區放在相鄰的位置，如把以安靜的閱讀活動為主的圖書區和以動腦為主的數學區放在一起，把操作活動為主的積木區和娃娃家放在一起等。除了考慮動靜，也要考慮幼兒可能出現將一個活動區內的活動延伸轉換至其他活動區的需要。

3.三源結合，適當運用

不同的區域根據光源、水源、電源及各自的需求要有不同區域劃分。如閱讀區、種植區需要明亮光線，所以需要設置在靠窗的位置；科學區、美工區則需要設置在靠近水源的位置；表演區需要有音樂則設置在進電源的位置。

（二）室外的空間利用

一般情況下，幼兒園的區域主要設置在活動室內，但活動區不能局限于室內，還可以走向室外利用過道，走廊等空間資源。如利用公共大廳、走廊、過道設置超市、小廚房、小劇場等；在拐角設置編吧、減吧、攝影室等。因其空間的開放性與公共性，更便于吸引讓不同班級，不同年齡段的孩子參與。不僅僅是地域更多是時間、材料的共享。不同年齡段的孩子在混齡游戲中都得到了自身經驗的提升。

二、區域活動的材料投放

（一）材料投放的原則

1.適宜性

區域材料的投放要遵循幼兒身心發展規律和特點，要與幼兒身心發展相適應，所包含的內容和所選的材料一定要是豐富且具有一定的挑戰性的，以此來激發孩子對區域活動的興趣、激發幼兒探索、創造的欲望，盡可能地擴展幼兒的知識范圍，滿足他們的好奇心和求知欲。還要適合幼兒的個性特點，要充分考慮每個幼兒的動機需要、興趣愛好、學習方式、能力水平、性格特點等，使每個幼兒都能感受到環境中有令他著迷的事物，能引起孩子的好奇心、求知欲，調動起孩子的積極性和主動性。

2.安全性

幼兒身心嬌嫩，正處在快速生長發育階段，投放的材料應符合國家相關安全標準，對幼兒身心沒有危險與安全隱患。如在活動區中的桌椅及存放材料的柜子都要定期做安全檢查，對廢舊材料也要先進行嚴格消毒才可以投放使用。并在活動中有可能造成危險的工具如剪刀，要對幼兒進行剪刀的安全使用的教育，增強幼兒的安全防護意識與能力。

3.廢物利用

廢舊材料的的再利用不僅是出于經濟的考慮，更是處于幼兒環保意識培養的考慮。如在美工區中投放了各種紙板、廢舊裝飾紙、易拉罐、衛生紙筒等材料，幼兒可以用這些材料來做畫、剪、貼、裝飾等各種美工活動。讓廢舊材料變廢為寶，發揮它的價值。

4.富于探索

材料應富于探究性，給幼兒留下大量參與和創造的空間，引發幼兒動手動腦，支持幼兒與活動環境的積極互動，引導幼兒根據自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。如科學區中投放各種螺絲、螺絲帽和螺絲刀，這就要求幼兒先有自己的判斷先匹配，還要選擇適合的螺絲刀才能完成擰螺絲的活動。

5.層次性

個性化是幼兒原區域互動的基本特性。一方面從材料的加工程度來講，可為同一個活動區提供原材料、半成品和成品。另一方面可根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，便于教師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助，更好地做到因材施教，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。隨著游戲的深入進行，教師要在適當的時候根據幼兒的發展狀況給游戲進行調整，為游戲增加挑戰性，讓幼兒興趣更為持久。

（二）輔助材料的投放

區域材料除了基礎性材料還包括輔助材料。輔助材料包括營造氛圍的物品、實物圖片、掛圖、步驟圖、任務卡、記錄表單等。如在科學區里，幼兒除了操作材料還需要操作流程提示，幼兒可以根據提示選擇材料來進行實驗操作，并用投放的記錄表單來做好記錄。在表演區輔助材料可以用來從制造情境，讓幼兒在環境中找到舞臺的氛圍；在建構區里輔助材料的應用也很重要，孩子們可以按照建筑物的實物圖來創新搭建，也可以按照所給的搭建主題按照搭建步驟來模仿搭建，還根據“施工”進度在活動結束環節利用標識來保留自己的作品便于下次完成。輔助材料在活動中是一種隱形的指導，也是區域材料中不可或缺的重要部分。

區域活動是幼兒最快樂的活動，如何創造一個幼兒主動探索發展的環境，如何進一步調動幼兒的主動性和積極性，將是我們幼教工作者不斷進行探索的課題。為幼兒創設良好的區域環境，投放科學的區域材料，讓幼兒在玩中得到發展，充分發揮區域活動的實效性，使每個區域真正活起來，促進幼兒全面發展，為幼兒終身發展奠定基礎。